幼兒園使用自制體育玩教具分析

周敏

摘要：體育活動是保障兒童身心健康的重要手段。為提高幼兒身體健康水平，幼兒園應給幼兒提供適宜的活動場地及玩教具。目前許多幼兒園由于資金不足，在幼兒體育活動器材方面存在嚴重不足，重視幼兒園體育玩教具自制活動的開展是非常有必要的。

關鍵詞：體育價值觀;戶外活動;自制體育玩教具;使用

自制玩教具工作是幼兒園貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）精神，促進教師以最有效的方式滿足幼兒發展需要的有效途徑。但對于這樣一項重要工作，大多數幼兒園存在著一些誤區，在自制玩教具制作積極性、參與制作自制玩教具的人員、自制玩教具使用安全性、還有自制玩教具“做”和“用”的關系上存在著一些問題。所以，本文就學前教育專業幼兒園使用自制體育玩教具進行了一些分析。

一、幼兒園使用自制體育玩教具的重要性

戶外體育游戲是幼兒園整體教育的重要組成部分，是實施“體、智、德、美全面發展”的幼兒教育總任務的重要方面。“游戲是幼兒的生活，而玩教具則是他們親密的伴侶”。玩教具不僅保障了幼兒游戲的權利、促進幼兒的學習和發展，還傳承了我國的社會文化和促進了幼兒教師專業化發展。“1952年3月，在教育部頒布試行《幼兒園暫行規程草案》中，第四十條規定“幼兒園應有適當的教具、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設備，其種類、數量，應視本園具體情況和經濟能力而定，必須購備的應有計劃地逐漸購備。能自行創造、制作利用的，應充分創造、自制、利用”。

二、幼兒園使用自制體育玩教具存在問題

（一）教師對制作體育玩教具持無所謂態度

目前，許多幼兒園教學器材尤其是體育活動器材在一定程度上是很缺乏的，但是為了豐富教材內容、提高教學效果，活躍課堂氣氛，增強趣味性。教師們應該根據體育活動的內容制作相應的體育玩教具。但多數幼兒園教師制作體育玩教具的積極性不高。教師受教育理念、主觀重視的影響，從而也就直接影響了自制玩教具的使用。

1、教師缺乏正確的教育理念影響玩教具的制作積極性

許多教師都認為沒必要花大量時間去耗費在制作玩教具上，在老師的觀念中，體育戶外活動就是在學習知識之余玩大型體育器材，在這樣的活動中，幼兒就會得到足夠的身體鍛煉和舒展。因此，不必再花太多的時間去制作玩教具。畢竟，孩子在幼兒園必須要有所獲，只有這樣，才能讓家長肯定幼兒園的教育質量。從中，我們可以清楚地感受到教師把體育活動只看作是課間休息，對幼兒不會有太大幫助，她們往往還秉持著知識才是最重要的錯誤觀念。所以，他們忽視了這種有利于幼兒發展的體育戶外活動。對自制玩教具的制作和使用積極性大大削減。

2、教師缺乏正確的體育價值觀影響玩教具的制作有效性

許多幼兒園體育活動往往被忽視，但對孩子的發展來說，幼兒園教師對幼兒的教育是最重要的。往往在小時侯身體素質基礎打好了，對以后的發展才會有很大的幫助。而恰恰也是幼兒教師，由于自身的主觀原因，忽視體育活動，為了圖方便，為了圖簡單，選擇一些過于簡單的體育活動，涉及制作玩教具的體育戶外的活動就跳過不上或者把原來適合幼兒發展的運動改成自己有把握又簡單易行的戶外活動，那樣就用不到玩教具或者很少用到，更別說是自制教具的使用。因此，嚴重影響了幼兒正常的發展。

（二）幼兒參與制作和使用玩教具的積極性不高

很多教師在制作自制教具時，形式簡單，缺乏多次利用的思考;選擇的材料都是紙、廢塑料瓶、舊布塊、沙子等隨處可見的東西。制作出來的玩教具往往缺乏創造性、趣味性。大多自制玩教具都是幼兒見過或已經玩過，形式簡單、種類單一，缺乏觀賞性和可利用性。在制作玩教具時，許多教師認為，這么簡單的事情，完全沒有必要讓幼兒參加，那樣只會浪費更多的時間去管理孩子的紀律和制作時間的拖延。

（三）教師缺乏“做”與“用”有效連接的觀念和擔憂使用玩教具的安全性

很多教師認為教具是要根據學科分類的，在這個領域使用過后就不要再使用到另外領域，這樣孩子們都會沒興趣。所以大都在使用過1—2次就收起來，或者隨便擺放，到最后都不知道擺到哪里去了。更有的教師直接是把辛辛苦苦做的玩教具作為區角擺設。而在戶外活動中，大多教師都選擇了大型體育器材。對自制教具是基本打入冷宮的。

另外，很多教師擔心自制教具使用的安全問題。每個老師都選擇了安全是使用或制作自制教具中應該考慮得最多的。例如，一教師上體育課時，讓孩子們從家里帶了一根竹棍。然后教師再包上一些彩色的紙，就成了“馬”。練習幼兒跑的活動時就用它，這個玩教具做法很簡單，也不耗時。但教師擔心萬一幼兒“騎馬”跑得過急，摔跤時竹棍戳到身體怎么辦？由于安全問題的擔心，就覺得沒有必要費力不討好，不需自己制作，就用現成的成品器材比較省心、放心。

三、幼兒園使用自制體育玩教具建議

（一）加強教研，重視玩教具的合理開發

園領導必須真確看待幼兒玩教具對于幼兒發展的重要性，積極開展一些幼兒園教師自制玩教具和論文展評活動、玩教具制作知識培訓、玩教具制作比賽等活動。在幼兒教育中，不但鼓勵教師自制玩教具，更重要的是促進教師在教學實踐中引導兒童運用自制玩教具進行活動，發揮自制玩教具在教學活動中不可替代的作用。自制玩教具活動有很大的實踐性，要以新的教育理念，指導兒童參與并用好自制玩教具的教學實踐活動。同時要注意開展自制玩教具活動的研討、交流、評比，把這項活動作為教學實踐的重要環節來抓，并以新的教育觀念，推動教師素質的提高。這樣不僅可以把師生制作玩教具的積極性調動起來，而且在另一方面上也提高了幼兒園的整體素質。

（二）開展家園合作，讓家庭成為體育玩教具開發利用的第二課堂

據一位幼兒父親說，他開始給孩子買了很多很多玩具，大大小小的車、各種各樣的飛機、坦克......但是不久孩子就玩膩了，把那些玩具全都丟在角落里里都懶得理。后來他發現孩子自己收集了一些空火柴盒子，每天沒事就津津有味地構建各種各樣出于他自己想象的事物：山洞、城堡、牌坊、大樓、幼兒園，還有宇宙城。用火柴盒構建的活動充分發揮了孩子的積極性、主動性和創造性，也使孩子獲得了無比的快樂。除此以外，他只要稍加啟發，孩子就能很快找到現成的廢物來做玩具，或發現玩具的替代品。由于玩具是自己動手制成的，所以孩子玩起來更為盡興，也很珍惜。這位年輕的父親不僅節省了開支，而且明白其中“買得少，反而使孩子得到更多”的奧妙。幼兒參與自制玩教具的活動，從過程到結果對于幼兒的身心健康和全面發展都具有積極的意義。“幼兒動手做玩具的過程是幼兒發現問題解決問題的過程，可以激發他們探究的興趣，培養其動手能力、想像和創造性，豐富他們的經驗”;做玩具的結果可以讓幼兒看到自己的勞動成果，體驗到自己的能力，享受到成功的喜悅。

四、結語

幼兒園應該組織相關知識的培訓和座談，組織相應活動比賽。玩具既然是幼兒的“課本”幼兒教師就應當向鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發揮玩教具的發展價值和教學潛能。更具幼兒游戲和學習的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學習創造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業技能，幼兒園領導還應充分調動教師制作和使用自制玩教具的積極性。

參考文獻

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區教師進修學校）