校長(zhǎng)的權(quán)力是有邊界的

都知道辦學(xué)主要靠教師，有大樓，還要有優(yōu)師，這是理想學(xué)校的基本標(biāo)志；有優(yōu)師，沒有大樓，也可以辦出好學(xué)校；有大樓，無(wú)優(yōu)師，學(xué)校是辦不好的；無(wú)優(yōu)師，也無(wú)大樓，那很難期望辦出好學(xué)校來(lái)。作為校長(zhǎng)如何對(duì)待教師是一個(gè)關(guān)乎學(xué)校生存發(fā)展的態(tài)度問題，是把教師當(dāng)作工具，還是把教師當(dāng)作目的本身；是把教師當(dāng)作隨意擺布的部下，還是把教師當(dāng)作人格平等的合作伙伴，這是檢驗(yàn)校長(zhǎng)的主要指標(biāo)。優(yōu)秀的校長(zhǎng)一定把教師和學(xué)生看得同等重要，促進(jìn)教師發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展一樣是學(xué)校的目的所在，所以尊重教師，尊重教師的人格，不侵犯教師的合法權(quán)益，就是校長(zhǎng)的職責(zé)本分。

案例一：中南某省一所縣中發(fā)布禁令，“嚴(yán)禁男教師奸污女學(xué)生”。

案例二：江蘇某地一所中學(xué)頒布“禁止男教師單獨(dú)接觸女學(xué)生”的戒律。

案例三：“高郵二中女教師計(jì)劃生育暫行規(guī)定的討論稿”第三項(xiàng)規(guī)定，為了保證正常教學(xué)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科只能有一名女教師有生育指標(biāo)，已婚女教師要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作安排，做到有計(jì)劃懷孕，準(zhǔn)備懷孕的女教師必須提前一學(xué)期向校長(zhǎng)室提出書面申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)議，校長(zhǎng)審批簽字方可懷孕。隨后，還列出了不按規(guī)定生育者的處罰規(guī)定。

天下之大，無(wú)奇不有，學(xué)校之多，怪事頻仍。筆者怎么也不會(huì)想到，居然會(huì)有“嚴(yán)禁男教師奸污女學(xué)生”的禁令頒布，而且是在很有文化的學(xué)校。筆者估計(jì)，也許這個(gè)學(xué)校或者學(xué)校所在的地區(qū)，出過禽獸一般的教師，做過這類壞事，于是為了防微杜漸，提醒教師，學(xué)校出臺(tái)這樣的規(guī)定。但是看到這樣的禁令頒布，肯定會(huì)讓人做出這樣的推測(cè)：這個(gè)學(xué)校的男教師已成為女學(xué)生的潛在威脅。這個(gè)禁令本身就有意無(wú)意地透露出某些決策者對(duì)男教師的整體性歧視，整體性蔑視，根本沒有考慮到教師的人格尊嚴(yán)，嚴(yán)重傷害了教師的自尊心。而且這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)也太缺乏基本的判斷力，如果哪個(gè)“魔鬼”“禽獸”般的教師連巍巍國(guó)法也敢置之度外，還在乎學(xué)校頒布的一兩條禁令？

與之相近的第二個(gè)案例，“禁止男教師單獨(dú)接觸女學(xué)生”，也許學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是出于好心，提醒男教師不要做壞事，但是試想，教師有教育學(xué)生的權(quán)力，在學(xué)校，教師單獨(dú)找學(xué)生談話十分常見，學(xué)校這樣的規(guī)定，既不合常理，也限制了教師履行教育學(xué)生的職責(zé)，而且這個(gè)禁令也是與法律相齟齬，因?yàn)樗拗屏藥熒娜松碜杂桑@個(gè)代價(jià)也太大了。而且校長(zhǎng)也無(wú)權(quán)頒布這樣的禁令，校長(zhǎng)的權(quán)力是有邊界的。

案例三，筆者理解這是一線校長(zhǎng)的無(wú)奈之舉，但也是荒唐之舉，學(xué)校按照教育部門和人事部門的規(guī)定，師生比嚴(yán)格控制在1:19（小學(xué)），1:13.5（初中），1:12.5（高中），學(xué)校教師不得超編，因此“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，教師都是超負(fù)荷工作，有教師突然生病，教師臨時(shí)代課，問題不大；但遇到女教師生育，就成了問題，但女教師生育是應(yīng)有的基本權(quán)利，受到國(guó)家保護(hù)，學(xué)校不能以任何理由加以限制。這所學(xué)校這樣的規(guī)定，它從根本上違背了勞動(dòng)法，侵犯了女教師的生育權(quán)。

案例四：一所學(xué)校校慶，印了紀(jì)念影集，內(nèi)有100張照片，發(fā)給教職工和來(lái)賓。有好事者觀察仔細(xì)并統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這些照片以校長(zhǎng)活動(dòng)為主的，或是校長(zhǎng)陪襯官員的，竟達(dá)82張之多。

案例五：有一年校慶，老校友返校，校方請(qǐng)其中五位著名專家分別給學(xué)生做講座（其中還有兩位院士），五個(gè)校友的照片被印在一張海報(bào)上。而平時(shí)不上課的校長(zhǎng)偏在此時(shí)為自己安排了一個(gè)講座，也印了一張海報(bào)。印有校長(zhǎng)大幅標(biāo)準(zhǔn)像的海報(bào)和那張“五合一”的海報(bào)一樣大，并排張貼在學(xué)校大門口。

校慶之際，學(xué)校出版相冊(cè)，這是學(xué)校生活的常態(tài)，無(wú)可厚非。相冊(cè)主要目的不是表現(xiàn)校長(zhǎng)自己，而是要展示學(xué)校發(fā)展的成就，而最為重要的是展示教師教育成果和學(xué)生成長(zhǎng)的過程，這其中可能也應(yīng)該有部分校長(zhǎng)的照片，但是校長(zhǎng)照片占比80%以上，完全侵占了學(xué)校的公共資源，把學(xué)校的相冊(cè)變成了校長(zhǎng)的私人相冊(cè)，嚴(yán)重侵犯了師生的權(quán)益。今天的校長(zhǎng)幾乎個(gè)個(gè)都會(huì)說(shuō)：“一切以學(xué)生發(fā)展為本”，這句話不能僅僅是口號(hào)，而應(yīng)該成為學(xué)校校長(zhǎng)的價(jià)值思想。這樣的價(jià)值思想必須充分體現(xiàn)在學(xué)校的各種活動(dòng)中，體現(xiàn)在校長(zhǎng)的言語(yǔ)和行動(dòng)之中。但現(xiàn)實(shí)卻常常不是這樣，一些校長(zhǎng)更多的是以領(lǐng)導(dǎo)為本，很多學(xué)校的宣傳畫冊(cè)，幾乎都是按照官職大小，依次排列各位光臨過學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，哪怕是科級(jí)的“縣教育局局長(zhǎng)”，也一定是排在師生前面的，美其名曰：“領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷”，其實(shí)根本沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本，沒有體現(xiàn)對(duì)教師的基本尊重。

案例五，事情雖小，但仍然可以看出校長(zhǎng)內(nèi)心深處的價(jià)值觀，他認(rèn)為作為校長(zhǎng)理應(yīng)享受這樣的優(yōu)待，并沒有真正把專家當(dāng)一回事，心想：“我的地盤我做主”，內(nèi)心深處潛藏著 “權(quán)力大于專業(yè)知識(shí)”這樣的價(jià)值觀。作為校長(zhǎng)如此做法，必然會(huì)潛移默化地影響學(xué)校的教師，進(jìn)而通過自己的言行、通過教師的言行影響學(xué)生。

作為校長(zhǎng)，不能把自己太不當(dāng)回事，因?yàn)槟惝吘钩袚?dān)著一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，你領(lǐng)導(dǎo)的這所學(xué)校關(guān)乎教師的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，你的責(zé)任不可推卸。作為校長(zhǎng)，你不能把自己凌駕于師生之上，更不能因此侵占學(xué)校的資源，侵犯師生的權(quán)益。

校長(zhǎng)的權(quán)力是有邊界的，不能跨越。