鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向?qū)嵶C研究

張成龍

(廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830)

0 引言

1 文獻(xiàn)回顧及研究假設(shè)

1.1 創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向

劉志侃等[1]通過(guò)對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因子進(jìn)行回歸分析得出，高校創(chuàng)業(yè)教育顯著影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，提出強(qiáng)化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育建議。羅曉林[2]指出當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于初始階段，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)科類比賽為主，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合到專業(yè)課程教學(xué)中。國(guó)外大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)耕作、飼養(yǎng)等農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，英國(guó)較大比例大學(xué)生選擇鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。提出假設(shè)H1:創(chuàng)業(yè)教育顯著提升大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向。

1.2 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備包括創(chuàng)業(yè)資源、技術(shù)專利、新產(chǎn)品或服務(wù)、知識(shí)儲(chǔ)備，直接影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是否成功。根據(jù)知識(shí)和新產(chǎn)品或服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類型可分為如表1所示的5種模式[3]。

表1 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式

創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的必備條件，因此創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備在創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向中作用突出，提出假設(shè)H2:創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備在創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。

1.3 創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)能力包括識(shí)別融資、稅收優(yōu)惠、政策扶持等機(jī)會(huì)，判斷宏微觀情境與解決問(wèn)題的能力。丁閩江[4]認(rèn)為提高創(chuàng)業(yè)技能是提升農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向的重點(diǎn)。鄒末[5]研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響顯著。提出假設(shè)H3:創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向中起中介作用。

1.4 性別對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向之間的影響

男女在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向方面差異明顯，汪紅梅等[6]研究發(fā)現(xiàn)“個(gè)體特征”中的男性對(duì)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意愿有積極影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村戶籍女大學(xué)生畢業(yè)后更愿選擇在城市工作生活，認(rèn)為城市生活更有保障。農(nóng)村戶籍男大學(xué)生因在大城市就業(yè)生活成本高、壓力大、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，而農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成本低，同時(shí)國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策鼓勵(lì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。因此，男生表現(xiàn)出比女生更高的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向。提出假設(shè)H4:性別調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，且男性高于女性。

根據(jù)文獻(xiàn)回顧及假設(shè)建立如圖1所示研究框架。

圖1 研究框架

2 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)驗(yàn)證

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本文以大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)廣東省高校推薦參加活動(dòng)的320名符合研究對(duì)象條件的農(nóng)村籍大學(xué)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查，剔除27份無(wú)效問(wèn)卷，得到有效問(wèn)卷293份，有效問(wèn)卷率為91.6%，選取具有代表性的農(nóng)村籍且有強(qiáng)烈返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向的30名大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行深度訪談，結(jié)合實(shí)地考察獲取返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)。

2.2 信度、效度分析

觀測(cè)度量的信度與效度如表2所示。

表2 變量、信度、KMO(N=293)

2.3 路徑系數(shù)分析

分析數(shù)據(jù)得出創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力之間的路徑系數(shù)(見圖2)。

教學(xué)案例以臨床情景為線索提出相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合教師的啟示，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，探究臨床工作路徑，促使學(xué)生勤于思考、交流合作，變被動(dòng)聽課為積極思考、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

圖2 創(chuàng)業(yè)教育與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向的路徑系數(shù)

由表3可知模型擬合度較好。

表3 模型擬合指標(biāo)

3 假設(shè)驗(yàn)證

3.1 創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)教育和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向中均起完全中介作用

由表4可知，假設(shè)H2和假設(shè)H3得到驗(yàn)證。

表4 中介作用

3.2 性別在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向中起調(diào)節(jié)效應(yīng)

由表5可知，當(dāng)t=4.337時(shí),p=0.000<0.05，表明創(chuàng)業(yè)教育顯著提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向。假設(shè)H1得到驗(yàn)證。結(jié)合模型3交互項(xiàng)顯著t=3.307,p=0.000<0.05，表明性別在創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向中起調(diào)節(jié)效應(yīng)。

由表5和表6可知，性別對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)出水平顯著性(t=-3.376，p=0.001)，對(duì)比差異可知，女性平均值12.94小于男性平均值15.34。因此男性返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向高于女性。假設(shè)H4得到驗(yàn)證。

表5 性別調(diào)節(jié)效應(yīng)分析結(jié)果(N=293)

表6 性別t檢驗(yàn)分析結(jié)果

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論(見表7)

表7 研究結(jié)論

4.2 建議

提高農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向，可通過(guò)構(gòu)建鄉(xiāng)村振興背景農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)協(xié)同幫扶生態(tài)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，如圖3所示。

圖3 鄉(xiāng)村振興背景農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)協(xié)同幫扶生態(tài)平臺(tái)

4.2.1 政府支持

首先，政府應(yīng)建立健全的創(chuàng)業(yè)保障制度。建立統(tǒng)一的信息發(fā)布平臺(tái)，讓農(nóng)村籍大學(xué)生及時(shí)、方便獲取返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)幫扶等最新信息，為農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供條件。其次，逐步縮小城鄉(xiāng)差異。讓部分資金、人才、技術(shù)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目逐漸回流鄉(xiāng)村，不斷改善鄉(xiāng)村教育資源、醫(yī)療、交通等配套設(shè)施，讓制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。建立共榮的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，吸引更多優(yōu)秀的農(nóng)村籍年輕大學(xué)生常駐鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村建設(shè)不遺余力。第三，當(dāng)?shù)卣ㄆ诮M織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)所需的種植、養(yǎng)殖等前沿技術(shù)，不斷提高創(chuàng)業(yè)技能。政府通過(guò)引導(dǎo)和宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義與美好前景，逐漸轉(zhuǎn)變農(nóng)村籍大學(xué)生及父母對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的偏見，可通過(guò)多渠道展現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文面貌，讓返鄉(xiāng)大學(xué)生深入、全面了解家鄉(xiāng)，培育對(duì)家鄉(xiāng)的熱情，增強(qiáng)歸屬感，使其愿意扎根鄉(xiāng)村，提高在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的意向。

4.2.2 優(yōu)化農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育體系

由圖2可知，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向影響顯著。因此應(yīng)拓展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育劃分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和返鄉(xiāng)后創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)兩部分。改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，高校創(chuàng)業(yè)教育可專門設(shè)置面向有意向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。部分農(nóng)村籍大學(xué)生已掌握相應(yīng)資源，且獲得專業(yè)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提供返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的技能與專業(yè)高度關(guān)聯(lián)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，提升創(chuàng)業(yè)意向。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門和院系教學(xué)機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生參加以鄉(xiāng)村振興為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和各類比賽，向農(nóng)村籍大學(xué)生宣講參與比賽的價(jià)值。以興趣為主，通過(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目的選題、實(shí)地考察、完成申報(bào)書填寫和商業(yè)計(jì)劃書。參加校級(jí)比賽到晉級(jí)省賽以及國(guó)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教，在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，深入鄉(xiāng)村腹地領(lǐng)悟鄉(xiāng)村振興內(nèi)涵，厚植鄉(xiāng)村情懷，提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)具有持續(xù)性，返鄉(xiāng)前創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練。返鄉(xiāng)后應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和當(dāng)?shù)氐馁Y源稟賦開展針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性培訓(xùn)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)提供場(chǎng)地和人力資源。

4.2.3 保障創(chuàng)業(yè)資金

缺乏創(chuàng)業(yè)資金成為當(dāng)前阻礙大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要因素，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)資金主要源于家人支持和親戚朋友的借款。通過(guò)向銀行等金融機(jī)構(gòu)獲取貸款用于創(chuàng)業(yè)，因貸款門檻較高，貸款獲批難度較大。因此建議多方共同解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題：政府持續(xù)加大創(chuàng)業(yè)資金投入、提供土地或廠房、降低稅收或免稅，減輕創(chuàng)業(yè)資金負(fù)擔(dān)；鼓勵(lì)民間資本融入鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)；金融機(jī)構(gòu)降低貸款門檻，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款提供綠色通道，低利率或固定年限內(nèi)無(wú)息貸款。