上海市基層圖書館未成年人閱讀服務樣本研究

馮 娜(上海浦東圖書館，上海 201204)

開展未成年人(0～17周歲)閱讀服務是一件關乎國民素質、綜合國力以及民族未來的大事。近年來上海市街道鄉鎮社區公共圖書館(以下簡稱“上海市基層圖書館”)未成年人閱讀推廣活動廣泛開展，取得了很大成績。但另一方面，未成年人閱讀的效果不容樂觀，引起了社會各界的熱議、憂心和關注。因此，運用SWOT戰略分析方法，科學分析上海市基層圖書館未成年人閱讀服務樣本，研究其發展所面臨的外部環境與內部因素，探究深化未成年人閱讀服務的對策建議，對于幫助上海市基層圖書館未成年人閱讀服務準確定位自身職能，完善服務方式，提升服務水平，制定合理的發展規劃均具有十分重要的現實意義。

1 上海市基層圖書館未成年人閱讀服務的現實起點

認清未成年人閱讀所處的歷史方位才能找到遠行的現實起點，而只有在歷史的回望和現實的比較中才能看清未成年人閱讀所面臨的機遇和挑戰，才能走出一條深化未成年人閱讀服務的新路。

1.1 未成年人閱讀的歷史方位

我國自古以來就有崇文重教、耕讀傳家的優秀文化傳統，并且在漫長的實踐中逐步形成了獨特的教化之道。《易經》云：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”。孔子認為，治國之道，“富之”“教之”而已。《論語》開篇就講“學而時習之，不亦樂乎”。《荀子》第一篇也是《勸學》。宋代文人歐陽修曰：“立身以立學為先，立學以讀書為本”，等等。今人能從古代閱讀文化傳統中獲得許多啟迪和滋養，而最應當傳承發展的仍是教化之道。因為，未成年人閱讀不只是讓青少年兒童多讀幾本書，更不是為考試而讀書，其真正的價值意義是化人、育人、立人、強人。儒家之“教”，非宗教之教，其“化成天下”的站位、追求和情懷，仍然是我們今天開展未成年人閱讀的指向和格局。

1.2 上海市未成年人閱讀狀況分析與成因比較

聯合國教科文組織1972年首次提出了建設閱讀社會的目標，1995年起，又把每年的4月23日定為“世界讀書日”，在全球推進閱讀工程，致力于提高人們的學習能力、創新能力，樹立“未來的文盲已不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人”的新觀念時。據中國新聞出版研究院調查顯示，我國未成年人圖書閱讀率2013年為76.1%，[1]2016年提升至85%；未成年人的年平均圖書閱讀量2013年為6.97本,2016年提升至8.34本。[2]

2013-2016年我國未成年人圖書閱讀率

2013-2016年我國未成年人圖書閱讀量(本)

上海市2016年未成年(7-18歲)群體的年平均閱讀量是8.37本，略高于全國平均水平[3],這是由上海市社會經濟水平、教育文化水平和公共圖書館事業發展水平決定的，也包含了上海市基層圖書館開展未成年人閱讀服務的努力和成績。

1.3 上海市基層圖書館未成年人閱讀服務概況

“上海城市開埠較晚，受‘海派’環境的影響，上海對文明程度的理解和教育事業的發展熱情始終保持高位，圖書館事業的興起也就勢所必然。上世紀六十年代前期，上海各區縣公共圖書館相繼建成，并初步形成市——區縣——街道(鎮、社)三級公共圖書館。上海16個區縣共建213個基層圖書館，占街鎮級行政建制總數的99%”。[4]基層圖書館中具備未成年人閱讀服務能力，有少兒圖書館藏、有少兒閱讀場所、有少兒館員隊伍、有少兒閱讀推廣服務四項基本要素，上海市基層圖書館占總數的78%左右。以擁有基層圖書館數量最多的上海浦東新區為例，浦東新區下轄35個基層圖書館，符合未成年人服務四要素的館有28個，截止2016年，28個館的少兒藏書總量為29.75萬冊，少兒閱讀場所總面積4702.52m2，少兒專職館員71名，2016年少兒圖書流通54.17萬冊次(上海圖書館“一卡通”統計數據)，開展活動218場，參與活動78萬余人次。

2 上海市基層圖書館未成年人閱讀服務樣本

政府主導，社會參與的全民閱讀熱潮，讓未成年人閱讀服務在上海基層圖書館蔚然成風，呈現出百花齊放、爭奇斗艷的景象，出現了未成年人閱讀服務“上海樣本”現象。

2.1 弘揚本地人文，開展經典文學閱讀

我國現代著名翻譯家、文學家傅雷是上海浦東新區南匯下沙人，本世紀起，周浦、康橋、航頭鎮的圖書館都圍繞傅雷主題開展青少年閱讀推廣。航頭鎮圖書館設立“傅雷書架”開展主題閱讀，在傅聰、傅敏等傅雷家屬，以及傅雷文化研究中心、傅雷中學的大力支持下，入藏了《傅雷全集》《傅雷譯文集》、傅雷家書、傅雷翻譯作品及有關傅雷生涯的各類圖書。周浦鎮圖書館開展了一系列“傅雷”專題活動，如“讀傅雷家書，做青春少年”讀書交流活動，“好家風、好家訓、好家規”故事演講賽，與傅雷研究中心合作創作的《傅雷家書》經典故事話劇,在全區中小學校巡演，與傅雷中學聯手，在校內建立了集圖片、文字、實物、視頻傳播于一體的傅雷紀念館，同時還研發編撰了《走進傅雷》《郵話傅雷》等獨具特色的校本教材。

2.2 引入社會組織，提高少兒閱讀質量

位于上海西大堂的普陀區長征鎮文化中心，于2013年成立了“心聲”朗誦藝術工作室。由上海朗誦協會會長王群教授擔任工作室領銜人，金話筒得主陸澄等擔任工作室藝術指導老師，鎮圖書館與工作室緊密合作，借助朗誦的魅力讓閱讀更加生動，讓優秀文學作品被更多人熟識、傳誦。朗誦工作室面向不同年齡段的孩子組建了童話劇班、少兒講故事班、少兒朗誦班，聘請了專業的語言老師為孩子們輔導，并且在工作室定期開展成員交流會，受到了家長和孩子們的喜愛。朗誦藝術工作室相繼開展了“致春天”經典作品朗誦會，“致童年”師生朗誦會，“月到中秋明”詩歌朗誦會，“詠懷中環”詩歌朗誦會，并與滬上知名藝術家同臺演出了“寫在春天的詩篇”等活動。2015年“心聲”工作室與鎮圖書館聯合舉辦的上海市“長征杯”中華經典朗誦大賽，吸引了全市十二個區的關注，層層選拔出200多名選手參加比賽。

2.3 注重親子閱讀，培養閱讀興趣

為了培養家庭意識，讓家長重視家庭親子閱讀，掌握親子閱讀的有效策略，推進書香家庭的建設。上海市有許多基層圖書館都開展了不同形式的親子閱讀活動。如浦東新區洋涇街道圖書館攜手閱讀越精彩青少年讀書服務中心，定期開展親子繪本閱讀活動，2016年共舉辦常規故事會23場、六一故事比賽、繪本展、中秋節游園會、親子市場、圣誕嘉年華各一次，吸引了2000多名小朋友和家長。寒暑假期間，每周在少兒館內舉行趣味國學、歷史小課堂、少兒手工等親子活動，讓家門口的圖書館人氣爆棚。長寧區華陽街道圖書館建立華陽社區“‘芝麻開門’親子閱讀俱樂部”，通過開辦閱讀講座、故事會和夏令營等，培養少年兒童閱讀習慣、打造親子閱讀平臺；青浦區趙巷鎮圖書館的“寶貝愛生活親子俱樂部”；徐匯區徐家匯街道圖書館的“魔法學堂”；靜安區靜安寺街道圖書館的“弄堂故事”；閔行區虹橋鎮圖書館的“金虹橋親子樂讀園”等等。

2.4 組織志愿者服務，拓展閱讀推廣內容

在公共圖書館開展青少年志愿者服務，是對廣大青少年進行綜合素質教育行之有效的途徑。上海基層圖書館志愿者隊伍建設取得了長足發展，2015年全市基層圖書館注冊志愿者已達9096人，其新的特點是志愿者向未成年人擴展。過去志愿者較多為中老年讀者的現象正在逐步改變，越來越多的圖書館積極動員和吸收青少年和大學生參與到志愿者服務中來。“用愛灌溉祖國未來的希望”是虹口區江灣鎮圖書館與上海工程技術大學的學生志愿者組織——火星團隊，共同合作推出的暑期主題活動。自2006年起，在每年為期2個月的暑假中，組織中小學生“走出家門，進入圖書館”參加主題活動。如英文興趣班，是由大學英語社的骨干牽頭，在中小學生的校本教材中糅合英文學唱、原版動畫賞析、英語劇表演等活動，并在全部課程結束后，組織班級間競賽，激發孩子們的學習熱情。諸如此類的電腦培訓班、“小小迎奧運”趣味運動會等，都受到了家長和中小學生的歡迎。連續10年開展的這項少兒暑期特色活動，獲得了“上海市學生社會實踐指導站優秀案例主題活動二等獎”。

2.5 發展三位一體，培育基層少兒閱讀榜樣

位于浦東新區的航頭鎮圖書館，注重與小學、幼兒園及家庭聯合開展閱讀活動，努力提升未成年人“悅”讀服務能力。如“書香進我家活動”，是鎮圖書館從2013年開始推出的活動，特別之處在于讓未成年人和家長共同走進圖書館，感受書香的氛圍，并以此活動讓家長與學校建立起學生課外閱讀的溝通與反饋渠道，2016年他們共開展了63場活動，參與活動達55854人次。“繪畫進我家”活動，是每年鎮圖書館與周邊的小學校聯合舉辦繪畫活動，同學們利用課余時間，在老師的帶領下，將自己創作的繪畫作品集中到圖書館，再進行優秀作品的評選。2010-2016年間，約有7000多名同學參加。在此基礎上，航頭鎮圖書館每年選拔出優秀的小讀者參加由中國圖書館學會組織的“全國少年兒童閱讀年”活動，在經典閱讀繪畫大賽、“尋找最美讀書故事”征文比賽、全國少年兒童中華經典閱讀繪畫大賽中多次榮獲金獎、銀獎及優秀獎。僅2015年一年共獲得8個國家級獎項，37個區級獎項。

3 上海市基層圖書館未成年人閱讀服務SWOT分析

SWOT分析是圖書館普遍應用的分析方法，以此分析上海基層圖書館未成年人閱讀服務中外部環境的機遇與威脅，內部因素的優勢與劣勢。

3.1 外部環境機遇因素分析

3.1.1 國家政策的有利支持

近年來，隨著經濟的發展，社會各界開始意識到未成年人閱讀對未成年人自身發展和國家民族的未來有著深遠的影響，未成年人閱讀權利日益受到重視。2009年全國少年兒童閱讀年啟動儀式及少年兒童閱讀高層論壇在天津舉辦，各地少兒圖書館館長與閱讀推廣專家及國內兒童文學作家就少兒閱讀推廣進行了專題研討。2011年出臺《中國兒童發展綱要(2011-2020)》強調“培養兒童閱讀習慣，增強閱讀習慣和閱讀量”[5]。2016年《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》中強調：“少兒閱讀是全民閱讀的基礎。必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培養閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力”[6]。這些都為我們推進未成年人閱讀提供了前所未有的歷史機遇和開拓前進的有利條件。

3.1.2 家長日益高漲的需求

隨著人民生活水平的提高，未成年人閱讀開始備受關注，據報告顯示未成年人閱讀量高于成年人。上海市民年平均閱讀量約為6.61本，男性市民的平均閱讀量是6.73本，女性市民的平均閱讀量是6.50本，“7-18歲”群體的平均閱讀量是8.37本。[7]家長都希望通過各種渠道來提高未成年人的閱讀能力，許多家長不惜花費大量的財力和時間去為孩子尋找適合的活動，希望能夠幫助孩子提高閱讀興趣和能力。如上海浦東圖書館開展的“繪本閱讀指導講座”，邀請到了童書名家彭懿、著名閱讀人阿甲、知名兒童作家梅子涵等等，內容涉及“七步帶你讀懂圖畫書”“圖畫書里的哲學與審美”“幼兒的審美與想象”，吸引了許多的家長，多家網站、微信的報名名額被一搶而空，許多讀者還因為報不上名而深感遺憾。活動現場600人的報告廳座無虛席，甚至還有讀者從廣州、鄭州、杭州、貴陽、寧波乘飛機和高鐵趕來。由此可見，家長對提高未成年人閱讀能力的迫切需要是區縣和基層圖書館開展未成年人閱讀服務的“機遇期”。

3.2 外部環境威脅因素

3.2.1 缺乏閱讀指導及閱讀傾向有偏差

一方面，現在的未成年人為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天鉆在各種作業、試卷或課外輔導班上，沒有過多的閑暇時間，此外他們的生活中還存在著種類繁多的活動選擇，比如戶外活動、游樂場、電視等，閱讀只是未成年人生活中的一個選擇內容，存在著與其他活動的競爭。另一方面，由于未成年人在如何選書上缺乏經驗，大部分的家長支持未成年人的課外閱讀,但在閱讀指導方面做的還遠遠不夠，甚至采取了放任自流的態度。另外，圖書館的藏書浩如煙海，很多未成年人對讀哪些書感到很迷惘。有的注重功利，有的偏好喜好，盲目隨意，收效甚微。從上海市未成年人2016年借閱數據統計來看，未成年人讀者中，小學學齡段的外借量遠大于初高中學齡段。高中生閱讀經濟、工業技術等分類圖書的比例較高；小學生在不同學科上涉獵更廣，百科全書型的圖書借閱量較大；學齡前兒童閱讀文化科學教育體育圖書比例較高。[8]

3.2.2 數字化服務水平不高

在信息時代,閱讀媒介不只是紙質文本,還有電子媒介。隨著電子媒介的廣泛使用，電影、電視、互聯網已成為未成年人獲取知識的主要途徑，與紙質文本相比電視和網絡等電子媒介中豐富的色彩、生動的圖像更具有吸引力，更符合未成年人的天性，已經成為傳統閱讀最大的挑戰者。據2017年亞馬遜中國全民閱讀報告顯示，青年一代正成為電子閱讀的生力軍，選擇Kindle電子書閱讀器的00后(17歲以下讀者)占比高達71%。[9]從電子資源入藏量來看，受經費、設備、技術等因素影響，上海市基層圖書館購買少兒電子資源的數量和總量都非常少，雖然每家基層圖書館都有公共電子閱覽服務，但是基本上沒有開展青少年數字閱讀服務，遠遠跟不上新媒體發展形勢下未成年人的閱讀需求，這也成為上海市基屋圖書館未成年人閱讀服務的短板。

3.3 內部優勢因素分析

3.3.1 良好的館藏資源和服務環境

基層圖書館負有社會教育的使命，擁有內容全面、數量豐富的館藏資源及良好的服務環境，可以保持閱讀的連續性。一方面，未成年人的閱讀興趣多樣，對閱讀材料的時間跨度、范圍內容、深淺層次等都有不同程度的需求。這些多元化的需求都可以在基屋圖書館得到滿足。加之，未成年人對閱讀環境更加敏感，塑造安全、健康、舒適、童趣的閱讀環境對未成年人顯得更為重要。另一方面，基層圖書館以環境溫馨舒適、館藏文獻有針對性，開放時間長和方便到館，已成為建設公共文化服務“十五分鐘閱讀圈”主陣地。

浦東新區四家基層圖書館2016年少兒文獻館藏量和少兒文獻借還量

3.3.2 豐富的公益性服務經驗

圖書館作為公益性的文化事業單位，不存在盈利行為，它所承擔的責任就是為所有讀者提供所需要的文獻信息。圖書館、書店或出版社最大的區別就是，圖書館始終把公益性職能作為目標加以堅持而不是以盈利為目的而存在。讀者在圖書館享受的服務是免費的，這就從利益上消除了讀者與圖書館之間的對立性，圖書館在開展閱讀活動時，獲得讀者的認同度是很高的，這是實行未成年人閱讀服務的前提條件。比如經過基層圖書館推薦的未成年人圖書往往在借閱榜上的排名比較靠前。可見，只有突出服務讀者的公益精神，才能讓閱讀在基層圖書館更好發展。基層圖書館公益性服務的實踐經驗，為基層圖書館閱讀服務的開展贏得了廣泛的認同和有力的群眾基礎。另外，街道和鄉鎮的精神文明建設、文化、教育、共青團、婦聯等條線部門項目配合密切，資源共享協同性好，為基層圖書館閱讀推廣服務提供了有力的人、財、物和政策支持。

3.4 內部劣勢因素分析

3.4.1 與區館相比服務能力較弱

基層圖書館公共服務能力也是制約未成年人閱讀服務的一個主要因素。上海市各基層圖書館近年來投入了大量的財力，服務能力提升較快，但要適應以常態化、課程化閱讀為主體的未成年人閱讀服務，無論是服務理論還是文獻，場地及宣傳工作等均需要有大的提升。特別是目前少兒圖書市場繁榮，出版數量猛增，加大了采訪人員選書的難度和范疇，而基層圖書館采訪人員的自身專業知識結構是有限的，加之缺乏專業的文獻采購指導，使得基層圖書館未成年人讀物的館藏數量不足，導致藏書體系缺乏完整性和連續性。

3.4.2 與社會組織相較缺乏技能人才

開展未成年人閱讀，擁有相對專業技能的服務隊伍是開展基層未成年人閱讀的重要前提。未成年人閱讀活動的開展綜合了教育學、心理學、人文科學等多種學科知識，不只是簡單的活動組織與策劃，因此，想要開展豐富的未成年人閱讀推廣活動必須有一批具有未成年人閱讀推廣技能的人才。與社會組織相比上海基層圖書館這類人才十分匱乏，參與服務的館員在經驗、技能、活動的組織與策劃等方面差距很大，嚴重制約了上海市基層圖書館未成年人閱讀服務的發展。

4 思考與建議

通過SOWT分析，明確了影響上海市基層圖書館未成年人閱讀服務的內外環境和因素，提出4項戰略對策，供基層圖書館發展未成年人閱讀服務參考。

4.1 貫徹落實國家法律在未成年人閱讀中的引領和推動作用

2017年3月1日《中華人民共和國公共文化服務保障法》實施，是我國文化領域綜合性、全局性、基礎性的重要法規，為我們依法推進全民閱讀指明了方向。依靠法治推動未成年人閱讀，也是現代國家的通行做法，如美國的《不讓一個孩子落后法案》和《卓越閱讀法》、日本的《關于推進兒童讀書活動的法律》和《文字印刷文化振興法案》、韓國的《圖書館及讀書振興法》和《讀書文化振興法》，俄羅斯的《民族閱讀大綱》。2017年3月31號，我國《全民閱讀促進條例(征求意見稿)》公開征求意見，等等。近年來我國也高度重視未成年人閱讀服務活動，新聞出版總署已經連續多年開展向全國青少年推薦百種優秀讀物活動，并在新聞媒體上公布，要求全民閱讀活動與未成年人的社會主義核心價值體系教育活動緊密結合起來。同時也要呼吁政府加大智力和財力投入，根據實際情況，制定一些詳盡的法律、規劃和具體的閱讀措施，解決未成年人閱讀公共資源不均衡和設施不足的問題，解決未成年人閱讀內容良莠不齊的問題，等等。依法推動未成年人閱讀要有全角視野，尤其要加強對留守兒童的閱讀關愛，建議在基層公共圖書館的建設標準和服務規范中增加未成年人服務的條款，明確少兒館藏、少兒閱覽場所、專業館員的要求，明確服務人次、借閱冊次、閱讀推廣活動等考核要求，并且加大維護留守兒童等弱勢群體閱讀權益的力度，使之真正納入標準化、均等化的現代公共閱讀服務體系之中。

4.2 發揮圖書館學校家庭三位一體的引導作用

在社會公共文化服務的大背景下，基層圖書館想要更好的為未成年人提供服務，需要社會、學校和家庭建立三位一體的“鐵三角”關系，開展形式多樣的閱讀推廣活動，引導未成年人進行閱讀，培養未成年人閱讀習慣的養成，提高未成年人的閱讀能力。基層公共圖書館的閱讀推廣活動應力所能及地介入校內閱讀，圖書館應主動了解學生的需求，結合經典閱讀與教材進行同步推廣，激發學生的閱讀興趣。一方面，學校可以在閱讀推廣的形式上加以改善，多組織未成年人喜聞樂見的活動。另一方面，學校也可將部分課外活動放到公共圖書館開展，將學校和基層圖書館的優勢相結合。比如可利用班主任見面會、校長論壇等形式，給家長傳遞一種新思路、新信息，讓未成年人得到全方位的閱讀熏陶；家庭在未成年人閱讀習慣養成上起著重要的作用，作為未成年人的父母或者其他監護人，“應當開展家庭閱讀、親子閱讀，發揮言傳身教作用，培育良好家風，促進未成年人閱讀習慣的養成”。[10]家長要肯做出榜樣，把閱讀落實到自己身上，以身作則，給孩子做個典范。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”作為家長要主動帶未成年人參加閱讀推廣活動，這樣即可以提升未成年人的閱讀和溝通能力，又可以給家長提供一個互相學習和交流的機會。

4.3 充分調動社會主體力量共同推進全民參與閱讀

現在，基層圖書館未成年人閱讀服務受制于人力、物力和經費制約，特別是互聯網數字圖書和移動閱讀的沖擊，使我們對未成年人更有手足無措、應對無方、治理失靈之困惑。我們常講以人為本，要對未成年人尊重、理解、教育、引導、幫助，但他們往往不怎么領情，就是因為我們對“以人為本”的理解還不徹底，還有居高臨下的問題，沒有抓住未成年人這個主體的根本。從上海市基層圖書館開展未成年人閱讀推廣活動的實際情況看，各區讀書小組、書友會、讀者俱樂部等“自我管理、主動參與、自我服務”的“自組織”正在彰顯力量。更不能忽視的是“他組織”，不能忘記社會組織的力量、市場的力量、科技的力量，更不能忘記各級政府、文化部門和事業單位的主體責任。如長寧區新涇鎮圖書館的“全職媽媽”志愿者、虹橋街道圖書館的“臺灣媽媽故事團”、浦東新區唐鎮圖書館的“閱讀越精彩”、靜安區徐家匯街道圖書館“青春啟航”等，就是自組織與他組織有機結合的成功范例。另外社會公眾人物、閱讀服務志愿者，以及每一位家長，都應當成為全民閱讀的實踐者、示范者和領讀者。我們應當努力把這些“領讀者”的主體力量激發出來，造就一支龐大的未成年人閱讀推廣隊伍和以文化人的生力軍。

4.4 發揮基層圖書館閱讀教育陣地的作用

“圖書館本質上還是一個教育機構，從事的是社會教育，雖然與學校教育有所不同，但還是教育”。[11]同樣，基層圖書館作為社會教育機構、未成年人課外學習的陣地、素質教育和讀書活動的平臺，能夠加強未成年人思想道德建設和思想政治教育，凈化社會文化環境，促進未成年人身心健康，為未成年人營造健康成長的空間。首先，要積極培育基層圖書館閱讀推廣人。通過專業的培訓和實踐，強化未成年人閱讀推廣人的責任感和使命感，提升閱讀推廣的專業化水平，增強閱讀推廣骨干力量建設，提升基層圖書館未成年人閱讀服務的深度和廣度。其次，要通過舉辦形式多樣、符合未成年人特點的閱讀活動，激發未成年人的求知欲和創造欲，提高未成年人的閱讀興趣，訓練其閱讀能力，提高其閱讀效果。同時還要通過書目推薦等方式，針對不同年齡段未成年人的興趣、愛好，有重點地給予閱讀指導，讓未成年人進一步掌握讀書的方法，真正養成良好的閱讀熱情和閱讀習慣，體會閱讀樂趣，感受知識力量。

5 結語

朱熹說：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。”未成年人正處于可塑性極強的閱讀養成期，積極開展針對他們身心發展特征的閱讀推廣活動，不僅對其心智發展、真善美價值的形成有益，也是關系到基層圖書館未來發展，文化進步的重要議題。閱讀點亮夢想，書香成就人生。只要我們團結奮斗，開拓創新，久久為功，一個人人因讀書而精彩，家家因書香而幸福，城市因書香而美麗的書香中國，就一定會展現在世人面前，煥發出中華文明復興的奪目光彩！

〔1〕 第十三次全國閱讀調查報告[EB/OL].[2016-04-18].http://www.bisenet.com/article/201604/158316.htm

〔2〕 第十四次全國閱讀調查報告[EB/OL].[2017-04-18].http://www.chuban.cc/tpxw/201704/t20170425_177525.html

〔3〕 上海市民閱讀狀況調查分析報告(2016)[EB/OL].[2016-08-04].http://www.sh.chinanews.com/whty/2016-08-04/8800.shtml

〔4〕 王效良，金曉明.上海街(鎮)圖書館發展調查報告[J].當代圖書館.2015(2)：4-7

〔5〕 中國兒童發展綱要(2011-2020)[EB/OL].[2011-07-30].http://baike.so.com/doc/6798944-7015749.html

〔6〕 全民閱讀“十三五”時期發展規劃[EB/OL].[2016-12-28].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_129421928.htm

〔7〕 2016年上海市民閱讀狀況調查報告[EB/OL].[2016-08-04].http://www.sh.chinanews.com/whty/2016-08-04/8800.shtml

〔8〕 上海市公共圖書館2016閱讀報告[EB/OL].[2017-04-12].http://news.163.com/17/0412/16/CHR8ANL9000187VG.html

〔9〕 2017全民閱讀報告[EB/OL].[2017-04-21].http://news.xinhuanet.com/local/2017-04/22/c_129561606.htm

〔10〕 全民閱讀促進條例(征求意見稿)[EB/OL].[2017-03-31].http://www.chinalaw.gov.cn

〔11〕 張偉.圖書館與社會教育[M].上海:上海科學技術文獻出版社.2014