初中英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)的思考

【摘要】英語(yǔ)的習(xí)作表達(dá)是一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于初中生而言，大量的習(xí)作實(shí)踐，是掌握英語(yǔ)的重要手段，但是在英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)中，卻存在許多問(wèn)題。本文旨在通過(guò)探究初中生英語(yǔ)課程習(xí)作中存在的問(wèn)題，并提出策略性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；習(xí)作

【作者簡(jiǎn)介】何敏潔（1971.12- ），女，漢族，建甌市人，福建省霞浦縣第八中學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)作的重要性

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是相輔相成，相互促進(jìn)的。初中生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)是英語(yǔ)的習(xí)作。通過(guò)檢驗(yàn)初中生英語(yǔ)習(xí)作水平，教師不但能夠檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，而且更有效地鞏固英語(yǔ)知識(shí)。其次，習(xí)作表達(dá)可以增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)去思考問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)具有重要意義。寫(xiě)作能力的高低是英語(yǔ)考試中能否獲得良好成績(jī)的關(guān)鍵因素。

二、習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，促使學(xué)生形成讀與寫(xiě)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。雖然習(xí)作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，然而，學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。寫(xiě)作依然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)瓶頸。習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

1.詞匯儲(chǔ)備量少。掌握大量豐富的詞匯能夠幫助學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)，然而受到知識(shí)儲(chǔ)備量的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生的作文出現(xiàn)高頻率單詞書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，以及單詞的錯(cuò)誤使用。正是因?yàn)樵~匯量不足，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)，對(duì)有些問(wèn)題的表述不知道用什么單詞合適。例如，在my school life這個(gè)習(xí)作中，我班部分同學(xué)的單詞書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：schol（school），hav（have），lke（like）...這些單詞的基本拼寫(xiě)都是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平有限，掌握的詞匯偏少，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不夠科學(xué)，對(duì)單詞的記憶不牢固。

2.中式英語(yǔ)。受到母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣影響，在學(xué)生習(xí)作中，頻繁出現(xiàn)中式的英語(yǔ)句型。學(xué)生們依托中文句子的意義，采取直譯的方式去直接翻譯英語(yǔ)句子的意義，并未對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)義及詞匯搭配等進(jìn)行整合，這些錯(cuò)誤的習(xí)作習(xí)慣導(dǎo)致了中式的英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)“Playing sports”這一話(huà)題的過(guò)程中，我隨機(jī)抽取了本班同學(xué)的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了如下的錯(cuò)誤英語(yǔ)表達(dá)形式：我不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。i not like sports（i do not like sports）。她常常踢足球，she often often do basketball （she often plays basketball）。這些片段的句子顯然是錯(cuò)誤的，而這樣的句型，卻在學(xué)生的英文習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮。

3.缺乏習(xí)作自信心。在英語(yǔ)習(xí)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏自信心。當(dāng)他們拿到一個(gè)英語(yǔ)習(xí)作的題目，往往無(wú)從下手。首先，缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)除英語(yǔ)之外的任何課程。其次，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的學(xué)生，他們的自信心也比較不足。再者，這部分英語(yǔ)成績(jī)較不理想的學(xué)生，他們更容易喪失英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，自己沒(méi)有信心學(xué)好，雖然已經(jīng)特別努力了，但是考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄l繁的挫敗感使得這些學(xué)生們更容易產(chǎn)生自卑心理，漸漸地對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的信心。在平時(shí)的學(xué)習(xí)交流中，我經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生這么評(píng)價(jià)英語(yǔ)：英語(yǔ)真的很難學(xué)習(xí)。我覺(jué)得我不想在這門(mén)科目浪費(fèi)時(shí)間了，不如多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題目。

4.教學(xué)方法單一。在我國(guó)，英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的陣地，高效的課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，真實(shí)的英語(yǔ)習(xí)作課堂不容樂(lè)觀。許多教師依然通過(guò)陳舊的方法讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作。首先表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備不夠充足，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和深度的思考。教師更習(xí)慣地讓學(xué)生背誦文章，然后套用句式，以便在考試的時(shí)候能夠輕松地運(yùn)用。這樣的方法雖然可以起到在短期內(nèi)取得良好效果，但是學(xué)生卻未必能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)了。此外，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度注重語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的講解，往往忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生在心理上就會(huì)感到英語(yǔ)寫(xiě)作不重要的理念，忽略了對(duì)寫(xiě)作的加強(qiáng)訓(xùn)練。另外，雖然對(duì)新課程實(shí)施了一系列改革，但是改革效果不盡人意。許多英語(yǔ)教師對(duì)改革的目標(biāo)、思路等依然沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)觀念、方式，更沒(méi)有與時(shí)具進(jìn)，于課堂緊密結(jié)合。這樣的英語(yǔ)習(xí)作課堂教學(xué)同樣是無(wú)效的，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.評(píng)價(jià)方式單一。教師和家長(zhǎng)過(guò)分注重考試制度以及分?jǐn)?shù)的高低。在考試制度的影響下，學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)仍然側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低是判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作上，多數(shù)教師采取單一的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。如A、B、C三種等級(jí)，進(jìn)而評(píng)價(jià)出優(yōu)秀、良好、待及的學(xué)生。學(xué)生也容易受到分?jǐn)?shù)等級(jí)的影響，對(duì)習(xí)作感興趣或者喪失寫(xiě)作進(jìn)行，創(chuàng)作熱情了。

三、提高初中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作的策略

1.以文促寫(xiě)。寫(xiě)作能力的形成離不開(kāi)大量的寫(xiě)作實(shí)踐，有限的英語(yǔ)課堂是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生有效的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，教師要善于在學(xué)生的英語(yǔ)閱讀中穿插隨文練筆，這樣的練筆文章雖然短小，但對(duì)于提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是十分有效的。例如在學(xué)習(xí)Our hobbies 一文時(shí)候，我先讓學(xué)生熟知文本，然后圍繞著：What do you often do in your spare time？ 與 use to do 進(jìn)行了課堂小練筆。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀英語(yǔ)文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合句型擴(kuò)展。學(xué)生們就隨堂仿寫(xiě)了一些句子：i used to going swim.i used to listening music.等句子，通過(guò)隨文練筆，學(xué)生的思維得到了拓展，為今后類(lèi)似的話(huà)題寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生理解全文的同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)，以達(dá)到篇幅簡(jiǎn)短、內(nèi)容簡(jiǎn)潔及中心明確的效果。教師可以根據(jù)單元寫(xiě)作話(huà)題，每天精心選擇 2-3 個(gè)詞組或句型，讓學(xué)生做翻譯或造句練習(xí)；一周之后，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞組和句型進(jìn)行寫(xiě)作。這種做法既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又可以提高寫(xiě)作的效率，還可以幫助學(xué)生掌握一些習(xí)慣用語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生遣詞造句的能力。多樣的“以文促寫(xiě)”的途徑，能夠有效地幫助學(xué)生積累習(xí)作語(yǔ)言、遷移寫(xiě)作技巧、開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，從而有效促進(jìn)他們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)具有豐富的異國(guó)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言學(xué)科，涵蓋了以英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠獲得大量的異國(guó)人文知識(shí)。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，心智發(fā)展水平等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解異國(guó)的文化特征。擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力，有益于提高英語(yǔ)習(xí)作水平。

3.寫(xiě)作題材的生活化。初中英語(yǔ)教材中有很多關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容，且其形式較為多元化，教師應(yīng)當(dāng)高效合理的利用課堂時(shí)間對(duì)其認(rèn)真講解，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在課堂上扮演著指導(dǎo)者的角色。若想讓學(xué)生能夠高效地掌握英語(yǔ)習(xí)作要領(lǐng)，教師要積極設(shè)計(jì)貼近本班學(xué)生知識(shí)水平、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。習(xí)作的話(huà)題與提供多的范文選擇上，努力貼近學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。還需要在課堂上加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.多樣化的評(píng)價(jià)。多樣化的評(píng)價(jià)方式可以有效地提高學(xué)生的自信心。英語(yǔ)教師要主動(dòng)改變觀念，不要用單一的等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。特別是缺乏習(xí)作信心的學(xué)生，要采取積極的評(píng)價(jià)去克服學(xué)生消極的情緒。建立起良好的師生關(guān)系，主動(dòng)去了解學(xué)生的心理狀況、性格特點(diǎn)等，給予不同的肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)要幫助學(xué)生積極克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

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