多媒體技術在高職院校教學改革中的作用分析

閆雪艷

摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，多媒體技術越來越多的改變著傳統的教育形式。多媒體教學有著直觀生動、形式多樣的優點，但是在實際的教學活動中，多媒體技術同時也存在著諸多的問題。文章介紹了多媒體技術在高職院校教育改革中的作用，指出了優勢和存在的問題，探究了在高職教育教學中的實際應用情況。

關鍵詞：高職院校 教育技術 多媒體

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0205-02

多媒體技術即多媒體計算機技術，已經廣泛應用與社會的各個角落，在教學中也有很重要的應用。其通過將數字資源在計算機編程的方法，將圖片、文字、視頻、音頻等數字資源整合成為一個交互的系統，借由這種方式在教學中運用出來。不僅具有很強的視覺沖擊力，并且圖文并茂的信息傳遞很容易引起學生們的學習興趣。

1 多媒體技術在教學中的優勢

1.1 良好的交互性和有效性

高職院校的教學過程中，可以利用多媒體技術的直觀、形象的優點，把一些抽象、復雜的知識點通過靈活形象的方式傳遞給學生。比如說將教學內容以錄像、動畫為載體做成課件，將教學中的重點和難點以多層次的角度呈獻給學生。針對學生們不同的接受程度，對課件進行交互式的講解，這樣就可以充分發揮教師在課堂上的主導作用。應用多媒體手段，可以將原本枯燥的課堂講解與現代的最新技術相結合，既能將知識點講清楚、透徹，也可以提高學生們的學習興趣。這樣有針對性的和科學有效性的教學手段，可以大大的提高教學質量。

1.2 趣味性和靈活多樣性

運用多媒體技術是現在比較盛行的一種現代化的教學手段，可以在課堂上為學生提高形象生動的講解內容，同時，教師也可以根據自己的生活經驗，對課件進行設計。比如說在課件中加入情感方面的交流或者創造出和諧活潑的教學氣氛等。這樣在高職教學中教師就可以有自己鮮明的教學風格，增加了趣味性，從而調動起學生們的學習積極性，使學生們在老師的指導下全身心的投入到課堂知識的講解中。這樣就避免了教學中常常會出現的知識點過于單調繁瑣的問題，更有利于提高學生的分析和理解能力。

1.3 優化教學環境，豐富教學內容

高職教學模式通常是傳統的應試教育的傳授知識，教師用粉筆在黑板上寫出知識點進行講解，學生則只是被動地接受知識，很難長時間的高度集中注意力。而如果應用多媒體技術，這樣就會改變傳統的教學結構，不再以教師為中心，而是建立一種既能將教師的講解技能發揮出來，又可以將學生帶入生動的課堂內容里來，形成一種能夠充分激發學生學習動力的雙主教學結構。多媒體教學同時也可以提供傳統教學方式提高不了的豐富的教學內容，在原有的講學課件上設計出各種擴展性、靈活度都很高的教學內容。這樣學生可以在課堂上體會到所學知識在實踐過程中的內容。針對不同的興趣愛好，高職教師還能夠通過多媒體培養學生的興趣，促進學生的情感發展和形成正確的價值觀，以此來滿足不同學生的學習生活。通過多媒體教學，可以創建一個屬于學生的課堂，改變傳統的高壓、低效的高職教學課堂環境，這種新型的教學方式已經被證實是行之有效的，可以將學生由被動化為主動，由接受者成為參與者。在滿足日常教高職學質量的前提下，提高學生的接受和理解能力。

1.4 培養學生自主學習能力

多媒體技術在課堂應用最為重要的一點就是改變了高職教學傳統的灌輸式的教學模式。多媒體教學注重培養學生的創新能力，將原有的傳授理論知識，改變為讓學生自主合作學習，以學定教，將學生的主體地位和主動性發揮出來。應用線上學習，把學習地點由課堂改為線上，合理的優化了學生的碎片時間，促進了教與學之間的互補，提高了學生的自主學習能力。

線上學習是對課堂教學的有效補充，適合學習者對個性化、深入化的學習要求。由于教師講授的知識是固定的，這樣學生就可以在廣闊的線上平臺上了解到更多的課堂上所講授的相關內容，這在高職教學中是很有必要的。

例如，借助網絡校園平臺，學生觀看學習視頻，生成預習單，系統分析完成情況，生成學情分析。然后教師就可以以此為根據，修改教學內容，以適應學生的客觀要求。在線上課堂，學生可以用合作探究的方式自己解決難題，還可以完成當堂練習后迅速的得到反饋。這樣就可以提高學生的學習能力和創新精神，提高高職教育的整體水平。

2 多媒體教學在實踐中的問題

2.1 教師對教育技術的使用狀況

據調查，高職教師中經常使用多媒體教學的占68%，有23%的教師很少使用，還有7.9%的教師從未使用過，這說明，已經有許多教師將多媒體教學融入了課堂，成為了實際教學中的常用方式。在使用多媒體教學的目的的調查中，各類占比如表1所示。

可以看出，雖然大多數教師對多媒體教學的使用有著直觀正確的認識，但還是有少部分教師使用的目的是有問題的。

2.2 多媒體技術教學存在的問題

2.2.1 應用多媒體手段落后

某些教師知識盲目的追求教育現代化、只是為了不讓自己落伍，才使用多媒體教學。然而，由于缺乏實際的專業操作技術，不懂現代多媒體技術，僅僅將多媒體應用于展示教學內容的層面，而忽視掉了將教育與現代技術相結合的手段。所以這些教師運用多媒體教學，只是將傳統的教學方式換了一個模板。如果將多媒體教學只停留于展示課本上的內容、或者提問幾個問題，便只是將黑板換成了電子投影。這種表面含義的多媒體教學應，是對人力和物力的浪費，也對高職教學的幫助不大。

2.2.2 忽視掉學科特點

每門學科都有自己的特點，如果不考慮學科與多媒體技術的融合而盲目使用，常常會得到令人失望的后果。目前，有很多高職教師不顧課程要求，均用多媒體教學，但是卻沒有考慮過學科自身的特點是否合適。許多時候運用多媒體教學并不是最好的解決方法，很多傳統的模式就可以達到最好的效果。對待不同的課程，對于多媒體的選用也應該區別對待，使用的頻率、范圍都需要調研論證之后決定。

2.2.3 過多裝飾，分散學生注意力

在課堂教育過程中，運用多媒體常常需要對課件進行美化和設計，對教學內容有幫助的新穎設計是有必要的，可以提高學生的學習興趣。但是如果教師過分追求界面的美觀或是太多不必要的裝飾，反而會影響學生的學習質量。例如，在幻燈片中加入過多的圖片和動畫，教學的知識點反而成為了邊緣化的內容，這就是本末倒置了。課件的裝飾內容不能喧賓奪主，不能分散學生的注意力，以為學生在學習時只能專注于特定的內容，過多的不必要的內容會沖淡學生對于本身重難點的注意。

3 結語

現如今，對于高職教學的課題研究越來越多，隨著社會經濟的發展，多媒體技術也廣泛的開始在教學領域中應用。面對新形勢下的教學情況，教師要合理的使用多媒體技術，不斷地吸收更多的新技術，緊跟時代潮流。對于傳統的教育方法要進行改革。多媒體技術在高職院校教學改革中的作用越來越大，面對日新月異的技術更新，教師要認清自身的實力，對于學生們要進行創新性的教學，對于好的教學方法進行深入的研究。

參考文獻

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