合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

薛楠

【摘要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著我國英語教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教改要求。合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)英語教學(xué)中逐漸被廣泛運(yùn)用。本文通過對合作學(xué)習(xí)模式以及在教學(xué)中具體運(yùn)用的表述，以期提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)初中英語的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；英語；科學(xué)；評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0126-01

小組合作學(xué)習(xí)不僅是是英語課堂教學(xué)中一個很好的教學(xué)組織形式，而且是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗苁拱嗌细嗟膶W(xué)生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式；是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。

一、初中英語階段具體實(shí)行小組合作的具體做法

1.依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個小組分配的合理程度。科學(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個小組內(nèi)的成員都能夠有一個均衡的實(shí)力。此外，由于每一次的任務(wù)難度都會有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價值。例如：我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，會在開學(xué)之初的一周內(nèi)，充分了解班級內(nèi)每一位學(xué)生的英語成績，性格以及興趣愛好。并且依據(jù)小組實(shí)力均衡，興趣愛好相投的原則進(jìn)行小組的合理分配。而在座位的安排上，保證每一個小組成員都坐在同一個區(qū)域，從而在課堂上方便每一個小組的組內(nèi)成員進(jìn)行交流。通過科學(xué)合理的安排，我的小組合作教學(xué)模式可以發(fā)揮最大的功效。

2.合作新課

教師上課前應(yīng)先設(shè)計一份“自學(xué)導(dǎo)案”，把要求了解的文化常識，應(yīng)切實(shí)掌握的重難點(diǎn)生詞、句式、語法、功能項(xiàng)目等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求搜尋有關(guān)文化常識，查閱生詞，組編對話，摸索語法特點(diǎn)。經(jīng)小組討論后，將討論結(jié)果由組長做成一份預(yù)習(xí)報告，上交老師，使老師在講課時做到有針對性，學(xué)生在聽課時做到有目的性，這樣可大大提高課堂效率。在教單詞前，教師讓學(xué)生以四人為小組預(yù)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)單詞時，每個學(xué)生必須寫出與本課單詞發(fā)音、拼寫、意思、詞性有關(guān)聯(lián)的詞。用這種方式學(xué)習(xí)單詞可以將單詞的音、形、義、性有機(jī)結(jié)合起來，避免孤立記憶，容易遺忘這一后果；同時也極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們都勇于展示自己的“貢獻(xiàn)”，學(xué)習(xí)單詞的熱情較高。

3.實(shí)施科學(xué)合理的評價

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一共境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評，組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課題觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小學(xué)形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1.注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)既是一個集體性的學(xué)習(xí)活動，又是一個個體全面發(fā)展的過程。在課堂中常常會出現(xiàn)這樣一些情況，有些學(xué)生樂于發(fā)言，但總是沒等別人講完就急于闡述自己的觀點(diǎn)或是別人說過的問題他又重講一遍；隨著年級的增高，有些學(xué)生有自己的觀點(diǎn)但卻不愿意發(fā)言等等。究其原因是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動的同時應(yīng)特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、勇于發(fā)言的習(xí)慣、有序思維的習(xí)慣等等。

2.組內(nèi)合理分工，防止學(xué)生發(fā)展不均衡

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)共贏。但是學(xué)生在小組中的地位卻相差很大，有的學(xué)生積極地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次合作都得到提高；有的同學(xué)消極地去完成任務(wù)，甚至逃避任務(wù)，在合作中一無所得，這樣就導(dǎo)致或者加劇學(xué)生兩極分化，發(fā)展不均衡。所以需要采取適當(dāng)?shù)拇胧热缬懻摪l(fā)言之前或作品展示之前才抽簽決定哪位同學(xué)發(fā)言或上臺展示，這就促使每個組員都有積極的討論學(xué)習(xí)，切實(shí)達(dá)到“人人參與”的目的；另外，組長輪換也可以為每個學(xué)生提供發(fā)展、進(jìn)步的機(jī)會，特別是激勵參與性較差或者學(xué)習(xí)成績后進(jìn)的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)、進(jìn)步的過程中來。

3.適當(dāng)采用競爭機(jī)制

“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效果有很大提高”。（章志光語）因此，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。而且，這種競賽能在小組間形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在英語課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。

參考文獻(xiàn)

[1]王士英[1].小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2017，0（3）：160-160.

[2]曾麗霞[1].合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2014，0（10）：121-121.

[3]吳錦屏.基于合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2015，0（35）：104-104.