淺談技工院校學(xué)生心理健康教育

孫紅文

【摘要】隨著我國工業(yè)的高速發(fā)展，近幾年來技工院校加大了對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的投入，并且探索了行為引導(dǎo)、一體化教學(xué)等一系列教學(xué)實(shí)踐和改革，已經(jīng)取得了豐碩的成果。但是技工院校學(xué)生在受到了高質(zhì)量的專業(yè)理論教育和技能教育，技能水平整體得到大幅提高的同時(shí)，我們往往忽略掉了學(xué)生心理健康教育。學(xué)校學(xué)生普遍存在各種心理問題。因此，對(duì)技工學(xué)校學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，探索開展心理健康教育的方法和途徑具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】技工院校 心理健康 協(xié)同發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0026-02

一、技工學(xué)校學(xué)生心理特征分析

技校生是一個(gè)特殊的群體，他們的年齡普遍在15-21歲之間，心理狀態(tài)正是處在一個(gè)變化復(fù)雜而矛盾的發(fā)展過程中。心理的發(fā)展正趨于成熟，但又未達(dá)到成熟，既有積極的一面，又存在消極面。這個(gè)時(shí)期學(xué)生主要心理特征和心理問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺少自信心和目標(biāo)動(dòng)力。

技工學(xué)校的學(xué)生普遍經(jīng)歷了中考和高考失敗，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)較差，由于他們長期處于被家長、同學(xué)“看不上、瞧不起”，聽到的都是責(zé)備的語言，看到的是歧視的眼光，受到的是不公的待遇，因此特別容易產(chǎn)生無限擴(kuò)大自己某方面缺點(diǎn)和不足，認(rèn)為自己哪方面都不好做什么都不行，說什么都不對(duì)。對(duì)自己的能力和素質(zhì)做出低于實(shí)際的評(píng)價(jià)，久而久之覺得自己低人一等，矮人三分是理所應(yīng)當(dāng)，出現(xiàn)破罐子破摔的消極表現(xiàn)，做事沒有動(dòng)力缺乏信心。

2.缺乏愛心，自私自利。

目前技工學(xué)校學(xué)生主要以90后為主，生活環(huán)境優(yōu)越，衣食無憂并且長期收到長輩的過分關(guān)愛和呵護(hù)，逐漸形成了以自我為中心的思想意識(shí)，待人接物均以個(gè)人意志為出發(fā)點(diǎn)，很少顧及別人的想法，考慮集體的利益，對(duì)家長老師有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)同學(xué)朋友漠不關(guān)心，習(xí)慣隨意支配別人為自己做事，有些同學(xué)甚至通過炫耀、搗亂、惡作劇等行為來滿足自己的虛榮心，當(dāng)個(gè)人利益和目的沒有得到實(shí)現(xiàn)和滿足的時(shí)候，甚至?xí)龀鰳O端行為，由嫉妒、郁悶發(fā)展到欺騙、敲詐、偷盜、打架等嚴(yán)重后果。

3.缺乏合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

我們發(fā)現(xiàn)有些性格內(nèi)向的同學(xué)在技工學(xué)校這個(gè)階段會(huì)產(chǎn)生自卑自閉的傾向。對(duì)學(xué)校的教育思想、教學(xué)方法、管理體制、規(guī)章制度等表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生排斥感，不會(huì)主動(dòng)與別人交流思想，甚至?xí)M可能的回避人際交往，對(duì)老師和同學(xué)缺乏信任，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，特立獨(dú)行，沒有朋友，出現(xiàn)類似自卑的心理。當(dāng)遇到問題時(shí)也沒有與大家共同面對(duì)和解決的意識(shí)。往往讓自己活在網(wǎng)絡(luò)世界里，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友。

4.缺乏理想和追求

技工學(xué)校學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)代就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校以后認(rèn)為自己將來不會(huì)有什么前途，只能進(jìn)工廠當(dāng)個(gè)工人，所以學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取不求上進(jìn)，課余生活自由散漫，自暴自棄。

二、針對(duì)學(xué)生心理健康問題的對(duì)策

1.充分發(fā)揮教師的作用，利用德育課和主題班會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和關(guān)愛。

教書是老師的天職，育人更是老師不可推卸的責(zé)任。首先要給學(xué)生一個(gè)公平公正友好的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓學(xué)生盡快從失敗的陰影中走出來。一個(gè)在乎的眼神，一句關(guān)懷的話語，一份貼心的問候足以慰藉學(xué)生的心靈。其次老師還要特別注意自己的言行，為人師表，青春期的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，老師的言行舉止、興趣愛好直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值取向，因此老師要時(shí)刻保持飽滿的精神狀態(tài)，積極樂觀的人生態(tài)度，用正能量感染學(xué)生。再次充分發(fā)揮早課和班會(huì)的作用，利用典型事例、視頻影像、體驗(yàn)游戲來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這會(huì)比千萬句說教叮嚀更有效果。

2.開展豐富多彩的文體活動(dòng)，營造團(tuán)結(jié)和諧的校園文化。 學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的一個(gè)很大原因是他們沒有感受到自己價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生精力充沛、喜歡新鮮事物、愛冒險(xiǎn)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的校園文體活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而解決自私、自卑等不良心理問題。知識(shí)競賽、技能比武、運(yùn)動(dòng)會(huì)等競技類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和進(jìn)取精神；文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、唱歌比賽等展示類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)；競賽、軍訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、拓展訓(xùn)練等集體類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神。通過各類活動(dòng)讓學(xué)生融入到集體之中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體、同學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

3.培養(yǎng)專業(yè)的心理咨詢?nèi)瞬?，成立心理咨詢機(jī)構(gòu)。

技工學(xué)校學(xué)生在遇到問題時(shí)難免會(huì)處理不當(dāng)或手足無措，當(dāng)產(chǎn)生心理問題時(shí)需要第一時(shí)間進(jìn)行排解，否則就會(huì)出現(xiàn)過激行為，造成嚴(yán)重后果。因此技校教師不僅要有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，而且還應(yīng)具有了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方法的能力，能在各自的教育實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友。倡導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)的過程中以學(xué)科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學(xué)科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質(zhì)、思維方式、審美情趣、人際關(guān)系等方面的教育。技工學(xué)校應(yīng)該配備心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生營造一個(gè)安全、私密的咨詢場所，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)中如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇，如何快樂地學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生有心理問題并不是壞事，關(guān)鍵是如何正確看待，并采取一系列積極有效的措施，幫助學(xué)生解決心理困惑。技校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)健康成長的環(huán)境，把心理健康教育作為教育的重點(diǎn)之一，堅(jiān)持學(xué)生技能和心理協(xié)同發(fā)展，通過科學(xué)有效的教育手段，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。