淺談中學(xué)語文課程改革

謝雅云

【摘要】一段時間以來，中學(xué)語文教學(xué)改革已成了—股勢不可擋的潮流，新—輪課改以來，語文教學(xué)一掃過去僵化、遷腐的停滯不前的死水狀態(tài)，呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象，這不僅是學(xué)子之幸，語文教師之幸，更是語文之大幸，嶄新的教學(xué)理念還原了語文豐富鮮美的本色。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課程改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0045-02

當(dāng)教改成為一種潮流甚至?xí)r尚時，必然就會出現(xiàn)許多新問題，任何一個新生事物的產(chǎn)生都有個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在語文課改的大好形勢下，給它挑挑刺，找找茬，會更有利于課改的成熟完善，那么，在現(xiàn)在課改的潮流中我們該如何把握好它的前行呢？

一、現(xiàn)狀與要求

語文教學(xué)的改革趨勢，需要我們把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為語文教學(xué)的一個重要的目的，即在語文教學(xué)過程中不但要重視字詞句篇的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重激勵學(xué)生創(chuàng)新的精神，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

語文教育是一種愛的教育，是一種文明的洗禮，是一種精神的陶冶，是對生活的感悟。我們要打破狹隘的陳舊觀念，以全面完整的大語文教育觀念來正視語文學(xué)科的定位與發(fā)展。語文教育是一種個性化的教育，而絕非是功利的僵硬的工具。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在語文教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，有著十分重要的意義。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任。

現(xiàn)行的語文課程改革要求改變實施過程中死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，就使得理性的學(xué)校課程失去存在的依據(jù)，使學(xué)校課程成為—種教育文化。與以往的課程只關(guān)注結(jié)論性知識及其掌握效率不同，新課程更加關(guān)注學(xué)生對文化的探究與理解，視過程等于結(jié)果、重于結(jié)果。因而，它不再是一種建立在傳統(tǒng)認(rèn)識論原則基礎(chǔ)上的封閉的、結(jié)論性的知識體系，而是一種建構(gòu)性的、探究性的文化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣。”語文教學(xué)的最終目的就是強化學(xué)生人文性的自我擴充。語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養(yǎng)，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦予生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶全體中學(xué)生的情感，促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。有些學(xué)校在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”等，在校園的草坪上寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學(xué)生在多彩校園里通過各種渠道感受語文，學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境里陶冶情操，健康成長。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維

開展語文課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)的幵放性，這也是中學(xué)語文課程改革的一個重要趨勢。“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新的嘗試。所以，語文教學(xué)實施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限在課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控范圍內(nèi)。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不但拓寬了學(xué)生知識的視野，更可貴地是讓學(xué)生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，并有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，從而在活動中提高自己的語文綜合素質(zhì)。語文課外活動，形式不拘，重在開放，旨在于有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的挖掘。語文教學(xué)注重創(chuàng)新教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，閱讀面廣了，探究能力強了，分析角度新了，讀寫能力自然會逐步得到提高。

中學(xué)語文課程改革趨勢是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的技能技巧，是在大腦運用過程中逐步形成的，創(chuàng)新能力，更是在實踐過程中逐步養(yǎng)成的。我們在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生具有這種思維能力，不斷探索和積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才作出努力。

三、提高人文素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)的最終目的就是強化學(xué)生人文性的自我擴充。語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個性，逐漸提高人文素養(yǎng)。而反思一下我們現(xiàn)在的教育，只重視知識的教學(xué)，卻忽視了個性化教育。孩子們總是在家長或老師框定的圈子內(nèi)學(xué)習(xí)和活動，沒有自己的中心。家長和老師總是不約而同地用“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不能這樣，不能那樣”來扼殺學(xué)生的思想，讓他們按著自己的意志辦事。其實，孩子是自由發(fā)展的個體，有各自獨立的個性。我們應(yīng)尊重這些個體，使他們獲得個性化的發(fā)展。注重因材施教，精心設(shè)計，增強教學(xué)的針對性。

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學(xué)效率。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象（學(xué)生），教師要采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思路，認(rèn)真研究，結(jié)合實際，因材施教，給學(xué)生以新的感受、新的體會，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

在教學(xué)過程中，教師要不斷改進自己的教學(xué)方法，如果可能的話， 應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如幻燈、錄音、錄像等，特別是計算機來輔助教學(xué)，以體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學(xué)思路，尋找最佳切入口。例如在教學(xué)戲劇（或其它適合分角色的教學(xué)篇目）時，可以讓學(xué)生分別扮演不同的人物，讓學(xué)生展示體驗的環(huán)境，把握人物的性格特點，感受其中的緊張和有趣。這種體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生在特定的氣氛中，實現(xiàn)智力因素和非智力因素在教學(xué)過程中的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生有了較充足的體驗之后，教師及時地誘導(dǎo)他們把自己的感受表達出來，并且可以組織展幵討論，以開闊思路，加深理解。鼓勵大膽質(zhì)疑，勇于探究，增強教學(xué)的參與性。

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，更應(yīng)該注重讓學(xué)生形成獨立思考和學(xué)習(xí)的興趣、能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外.還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么是這樣”、“還能夠是什么”等，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表獨特的見解。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，不需要也不必強求一致，以免禁錮學(xué)生的思維。對于學(xué)生的質(zhì)疑問難、敢于表達自己觀點的做法，教師要進行積極評價，或表揚，或鼓勵，使之有一種成就感。

當(dāng)然，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法，通過收集課內(nèi)外材料、傾聽、觀察、對比等手段，自主地進行探究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強教學(xué)的參與性。

對于語文課程如何反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求應(yīng)該面對學(xué)生的全部生活；教師要有創(chuàng)造性的去開發(fā)和利用一切有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把課程資源當(dāng)作實現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。

綜上所述，學(xué)校語文教育的個性特色化是基礎(chǔ)，語文教育的個別化或個體化是途徑，語文教育的人性化或人道化是歸宿，終極目的是通過語文教育來培養(yǎng)與發(fā)展人、促進人的全面自由的發(fā)展，培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]劉麗霞.淺析中學(xué)語文課程改革與對策[J].關(guān)愛明天，2015（10）

[2]王淑艷.淺析對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].教育，2016（1）