以生為本，綻放自主學習的精彩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0053-02

郭思樂教授在書中曾言：“如果教師把主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學習，去創造，那學生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當鞋合腳的時候，腳被忘記了。當教育適合學生的時候，我們就能看到生命的偉大創造。”只有做好了課堂改革，一個學校才會有無限的生機和生命力！一個班才會有靈性。我校通過教學改革，找到了先進的教學方式——生本教育！它帶給了我們眾多的變化，從根本上改變了師本教育的舊局面。

一、先學后教，依靠學生

在教學方法方式上積極探索，注重學生的學習在課前，課堂上以反饋、交流、討論和互相質疑為主，徹底改變了過去先講解新知識，講解完后，剩余時間交給學生自己解決問題的教學方式和教學行為。如在語文教學的識字環節中我堅持先學后教，有備而來→初讀課文、整體感知→小組合作、挑戰識字→組內交流、班級展示→游戲激趣、鞏固識字→送字回文、拓展閱讀。在閱讀教學中，我堅持以讀引讀，讀說結合，讀寫相輔。生本課堂的改革，激發了學生學習的積極性，讓其產生動力，老師給予一定的指導和調控，讓學生學會自主探究學習的方法，達到了“先學后教”、“全面依靠學生”的目的。

二、突出主體，合作共學

課堂上突出“以學生為本、以生命為本、以生動為本、以生長為本”，從學生的實際出發，設計符合學生自主、合作、探究的新課程理念。一是實行小組長主持的學生合作交流課堂模式，把那些學習能力突出、管理責任心較強的學生任命為小組長，負責領導、組織、督促本小組學習。按照優、中、差分類搭配，科學均衡的建組。制定詳實可操作的小組學習評分細則，對各小組學習、安全、紀律、衛生、禮儀等方面進行考核。在合作學習中采取“兵教兵”、“兵強兵”、“小老師帶小徒弟”的方法，把學習的主動權下放給學生。在合作中“學困生”進步了，小組長、小老師的能力也見漲了，形成了一個比、學、趕、幫的氛圍。二是調整課堂組織結構，課前用三分鐘讓學生自由誦讀，誦讀《三字經》、《弟子規》、《古詩詞》等，培養學生“知禮向善”，做一代社會主義新人。三是多用激勵、鼓舞、鞭策的語言，如當學生回答問題以后，我會毫不吝嗇的及時送上：“你這個詞用的太棒了，老師還沒想到呢！”、“相信你下一次的發言會更完整，更有說服力！”、“你進步真快，老師發自內心的為你高興！”、“與你合作真是一件快樂的事！”等等語言，極大地豐富了我們的課堂，學生從這些激勵性的語言中有了學習的動力！感受到了學習的快樂！讓學生在合作學習中學會了參與、評價和傾聽別人的發言，如“大家好，現在由我們小組向大家匯報。”、“請大家將目光轉移到××頁第×自然段，我想給大家交流的是……”、“我們邀請××組同學跟我們一起讀……”、“我的發言完畢，接下來請我們組的××同學發言。”、“你說的很好，但我想給你補充一下。”、“我代表我們小組發言，我的發言希望大家喜歡。”、“你們小組合作的非常好，既快又好。”、“你們小組的發言太精彩了！”、“你們小組的合作方法值得我們學習。”、“你們參與學習的激情真高呀！”等。通過這些感性的合作交流性語言，課堂上自始至終充滿了激情，充滿了探討，充滿了自信，充滿了濃厚的比、學、趕、幫的學習氛圍。徹底改變了過去以老師為主體，老師是演員，學生學習知識被動接受，被動聽的課堂教學模式。

三、有的放矢，培養習慣

小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，在培養學生上進心的同時，注重培養學生良好的學習、生活習慣。在教學中引導學生學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，以極其認真的態度全身心的投入，做到在任何時候學習任何一種知識時都能做到“處處無師勝有師”。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，通過要求，使學生把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，逐漸養成自覺、主動、認真的學習習慣。

生本教育的開展極大的突出了學生是學習的主體，調動了學生積極參與學習的主動性，培養了學生的“自主學習”、“探究學習”能力和良好的學習、生活習慣。我班實施生本教育后，課堂上不再是枯燥，而是呈現出精彩紛呈、百花齊放的局面，校園生機盎然，學生學風濃濃。在這里你看不到學生優差之分，上課時所經過的班級總是掌聲、探討聲、交流聲四起。打架的現象也基本沒了，學生愛學樂問了，愛查資料了，也更團結了，也更文明了。學生的表現讓我們驚喜不斷，感動常在！我在生本中收獲到了喜悅！

作者簡介：

王有永（1964-），女，甘肅榆中人，副高級教師，從事小學語文教學工作。