馬霖霞

【摘要】教育實踐中，師愛是魂，師能是骨，二者缺一不可，在融合中升華教師境界。師愛成就教師的高尚師德，師能成就教師的教育藝術，師愛與師能共生共長，成就大匠良師，助力學生更好成長。

【關鍵詞】師愛；師能；關系；探析

【中圖分類號】G451.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0293-01

2017年11月20日，中央全面深化改革領導小組第一次會議審核通過的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出，要“堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律和教師成長發展規律，全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革，形成優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的良好局面。”教師職業及其發展前景再次成為社會關注的熱點。這也是攸關教育改革發展、攸關1578萬教師的大事，標志著教師隊伍建設的“極端重要性”戰略地位正在深入落實。關于教師隊伍建設，黨的十九大報告也專門強調：加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。高素質教師應該借十九大東風，在黨的陽光照耀下，努力發展與強大自己，努力全方位成長，努力成為全能教師。

一、師愛與師能在融合中升華

全能教師是提升師愛與發展師能并重的教師。教育教學實踐中，教師對學生的愛是教師工作的前提和基礎，缺乏對學生愛的教師無法做好教育工作，也不能成為一名合格的教師，這一點被社會、家庭格外重視；教師個人在專業發展方面更加重視，更多的精力和時間用于專業提升。其實，二者既不能截然分開，也不能互相替代，而是在實踐中融合，在融合中升華教師境界。

成功的教師，師愛與師能缺一不可，也是需要教師畢生努力追求最重要的兩個方面。師愛，即為師之愛，特指教師對學生的熱愛。師能，即為師之能，特指教師教育學生的才能和能力，作為教師擁有師愛與師能是必須的，是天經地義的。師愛與師能的關系應該是這樣的：師愛是魂，師能是骨；師愛是情商，師能是智商；師愛是精神的，師能是物質的；師愛是軟件，師能是硬件；師愛是師能的引領，師能是師愛的支撐；雖然師愛濃不一定師能強，師能強不一定師愛濃，但是，二者可以相互促進，相輔相成，相得益彰。

二、師愛成就教師的高尚師德

說到師愛，我們會想到一部美國電影《音樂之聲》的家庭教師瑪利亞愛孩子，對孩子的惡作劇不告狀，不記恨，平等對待孩子，贏得孩子們的信任，對她打開心扉。她滿懷愛心，幫助害怕電閃雷鳴的孩子轉移注意力；她滿懷愛心，利用舊窗簾親手給孩子做游戲服裝；她滿懷愛心，教音樂時，運用形象生動的比喻教孩子們哆來咪；她滿懷愛心，放下教師架子教矮個男孩跳舞；她滿懷愛心，組織孩子們舉行家庭演唱表演。師愛讓她贏得孩子們的喜歡，師愛促進她運用智慧，想方設法提高孩子們的各種本領，而她的多才多藝的師能反過來又讓她的師愛有根基，有底氣。家庭教師瑪利亞是師愛與師能兼具的典范，是情商與智商皆高的高人。我們的國產電影《美麗的大腳》中，張美麗雖然業務上不算是一位優秀的甚至合格的教師，她知識稀少、音色拙劣，但將自己全部的愛奉獻給鄉村里那些孩子們，讓那些缺少愛的孩子們在美麗的呵護下感受到了人間的溫情。她認真的態度、唯美的關懷、奉獻的豪情感動了人們，感化了學生，讓那些生活在漫天黃土地上的孩子們有了向往，目光可以達到更遠的地方。此時，愛就是最好的教育力量。

現實中也一樣有瑪利亞、張美麗同樣充滿師愛的老師，比如關鍵時刻舍身救學生的張麗莉、徐美容等，在貧困山區奉獻一生的支月英、莫振高等等，都是以愛心感動學生、感動中國的好教師，是比電影中光彩照人的藝術化的、理想化的教師毫不遜色的美好形象。當然，現實也有反面的例子，從前有汶川地震震出的不管學生自己逃跑的“范跑跑”老師，最近，我們有虐待幼兒的老師，有師生關系惡化的極端事件，這些個案是雖是少數，也提醒我們，現實中，由于各種因素交織，一些校園和課堂隱藏著師愛的危機。一些教師只是將工作當做生存的手段，對工作沒熱情，對學生沒有愛的正能量，甚至是壞的作用。冷漠，麻木；諷刺挖苦，體罰或變相體罰學生；課外辦班掙外快。這些可怕在不是偶爾為之，而是日常如此，給學生的影響是耳濡目染，是潛移默化，是隱性的，是消極的。

孟子說過“幼吾幼以及人之幼”。還有一位高人說過，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師的職業道德要求我們必須有濃濃的師愛，必須愛孩子。可是，愛成績好的孩子、聽話的乖孩子容易，對于問題孩子、淘氣孩子、麻煩孩子、學習差的孩子我們教師的愛就打了折扣。所以，教師從職業道德出發愛護孩子是基本的要求，當然，也容易流于虛偽，那就從悲天憫人的人性出發，發自內心的去施愛，每一個生命都是珍貴的，每個人都有天生的弱點缺點，而滿懷愛心的教師就是要幫助孩子發現優點與長處，并促成孩子發揚光大優點與長處，促進孩子成長與發展，幫助他們有幸福美好的人生。師愛的高尚也在于此。

三、師能成就教師的教育藝術

師愛淡漠了，師能自然無從談起。一些教師因為不熱愛學生而不熱愛工作，當一天和尚撞一天鐘，文科不練書法，不讀書，理科老師不熟悉實驗，實驗也不熟練；專業水平不主動提升，教育藝術無從談起，如何學為人師，行為世范？雖然我們的教育事業發展也存在不少的問題，社會分配不公，人群急功近利，享樂主義、物欲泛濫等使教師難免受到沖擊，來不及涵養師愛，無暇練就師能，這種狀況不能持續下去，一個民族，一個國家，教育出了問題是十分可怕的。

如果說師愛是師德的重要基礎和內容，師能就是師德的具體表現，一個不講究專業能力的教師，就不是師德合格的教師。若要師愛不虛空，不輕飄，不表面，教師要不斷提高師能，教師專業必須過關，拓展自我，一專多能，博學多聞，十八般武藝，才能最大限度的滿足孩子的好奇心與求知欲。時代已進入信息社會、人工智能，生活變化日新月異。孩子是個性不同的群體，將來的發展也會多姿多彩，教師也要把專業技能提升作為時刻努力的目標，終身學習的任務，百煉鋼才能化為繞指柔，如老鷹總是獨自翱翔于藍天，因為它足夠強大——銳利的眼，尖利的爪，寬大而有力的翅膀，教育本領強大了，教育自會進入藝術境界。

2014年，習近平總書記在北京師范大學考察時希望廣大教師爭做“四有好老師”，并首次用“極端重要性”來強調教師工作的戰略地位，指出，教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。這正是對師愛與師能關系的最好詮釋。“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有好老師”才是社會主義新時代的教師形象與應有素質。

努力遍灑師愛，提升師能吧，將魂與骨、精神與物質、情商與智商、軟件與硬件兼而有之，新時代需要這樣的教師，這樣的教師才是優秀的教師，也一定是幸福的教師。