目標導向理論引領下學校思想品德教學的創新發展

【摘要】通過對目標導向理論在學校思想品德教學實現創新發展過程中所具有的引領作用的論述與分析，對思想品德教學創新發展策略的探討，旨在于為促進學校思想品德教學的創新，實現與社會發展形勢的適應性發展，切實提高教學的實際效果，提供必要的理論參考與借鑒。

【關鍵詞】目標導向理論 思想品德教學 創新

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0078-02

教學目標對于教學活動的開展具有引導與規范作用，因此，在教學活動中，充分發揮目標的導向作用，是確保教學效果的實效性，推動教學活動規范化發展的關鍵環節。相對于學校思想品德教學而言，學生思想品德培養過程的漸進性更為突出，因此，遵循由淺入深的原則，構建“階梯式”的教學目標體系，形成“理解→內化→筑基→升華”的良性發展，是實現學校思想品德創新發展的必然訴求。這對于提高學生思想品德素養，確保學校思想品德教學的實效性，具有重要的現實意義。

1.目標導向理論的內涵解析

目標導向理論派生于激勵理論，其內涵體現為：目標對于社會實踐活動行為取向的選擇具有導向作用，在實現目標的過程中，目標行為和目標導向行為具有決定性作用。其中，目標導向行為是一個選擇目標、尋找途徑和促進實現的過程，對于人的動機水平具有重要的激發、維護與提高的作用。但是，目標導向行為對于導向過程的時間以及目標自身的挑戰性具有一定的要求，只有在相應的需求時間范圍內，針對具有挑戰性的目標，其激勵作用才能夠得到最大限度的發揮。

2.目標導向理論對學校思想品德教學創新發展的引領作用

首先，對于思想品德教學的創新發展具有規范與引導的作用。目標導向理論認為，導向行為是一個選擇目標并制定實現路徑的過程，對于動機水平具有重要的激發、維護與提高作用。由于社會發展形勢的不斷變化，使得思想品德教學的目標也要隨之作出適應性的改變，由此引發了思想品德教學發展的創新訴求。若長期拘泥于對傳統教學目標的沿用，勢必會阻礙思想品德教學的創新發展，導致教學的發展取向偏離于社會發展形勢。

其次，是思想品德教學實現創新發展的必要選擇與重要助力。思想品德教育是一個循序漸進、由淺入深的發展過程。在此過程中，子目標的不斷實現以及新的子目標的不斷設定，體現著思想品德教學對于創新發展態勢的保持。因此，每一個子目標從設定到實現的過程，需要理論的支撐與保障。為了確保思想品德教學的創新發展，必須充分發揮目標導向理論的導向作用，構建起有助于推動思想品德教學創新發展的目標體系，當一個目標實現后，銜接性地提出新的目標，進入新的目標導向過程，確保思想品德教學的創新發展始終保持一種積極的狀態。

第三，是思想品德教學實現創新發展的理論依據與重要保障。學校思想品德教學目標的實質在于：切實提高學生的思想品德素養，使之成為學生未來實現自我發展，體現自身價值的重要保障。此目標的實現過程，是對其中相關子目標的不斷實現與積累而達成的。在各個子目標的實現與設置的過程中，需要對學生的學習興趣與學習動機進行有效的維系的促進，以此來確保學生的學習行為具有實效性。

3.目標導向理論引領下學校思想品德教學創新發展的策略

3.1采用逐次導入的手段，促進教學創新的持續發展

適應社會發展形勢，彰顯時代性特征，是學校思想品德教學發展的主流趨勢。長期以來，學校思想品德教學過于強調對總體目標的設置，而忽視了對總體目標的分解，致使教學目標體系過于“單薄”，使得學生在學習過程中因對總體目標的理解與認知程度存在一定差異，因而，學習的整體效果不盡理想。基于此，在目標理論的引導下，要求學校思想品德教學應構建起與社會發展形勢高度契合的時代性目標體系。以培養實現“中國夢”偉大戰略目標所需的具有高尚思想品德的人才為主體目標，根據不同教學發展階段的要求設置子目標。并采用逐次導入的方法，形成環環相扣、密切銜接的教學發展過程，這對于推動思想品德教學持續性的創新發展，具有重要的保障作用。

3.2以滿足社會發展需求為核心，對思想品德教學的各子目標實施創新性導向

現階段，我國正致力于社會主義和諧社會的建設與發展，旨在于為實現“中國夢”的偉大戰略目標提供保障，這就要求學校思想品德教學應將發展取向定位于對社會發展形勢的滿足。在此基礎上，對思想品德教學目標體系中的各個子目標實施具有創新性的導向。例如，在學生價值觀的培養上，必須要以滿足社會主義核心價值觀的培養與發展需求為第一要旨，同時，通過對“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的內涵的理解，將其劃分為國家（富強、民主、文明、和諧）、社會（自由、平等、公正、法治）與個人（愛國、敬業、誠信、友善）三個層面的目標來加以更為深刻的認知。這不僅有助于學生全面理解與深刻認知社會主義核心價值觀的內涵，同時，還有助于推動學校思想品德教學的創新發展。

參考文獻：

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[2]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社，2003.

作者簡介：

王亞飛（1965.7-），男，遼寧省葫蘆島市人，現就職于葫蘆島市教師進修學院，職稱：高級講師，研究方向：中職學生思想政治教育與行為教育人性化相容性。