多種渠道培養學生的優秀品質

葉桂瓊

【摘要】健全的人格和良好的個性品質，在個人成才的道路上，往往起著比智力因素更為重要的作用。作為一名班主任，就要通過多種渠道來發掘和培養學生的優秀品質。本文從：一、巧用輿論，防患未然；二、以身作則，言傳身教；三、捕捉契機，及時教育；四、班會活動，適時點撥；五、循序漸進，潤物無聲這五個方面，用具體的事例，探討了我在如何培養學生優秀品質方面的一些方法。

【關鍵詞】多種渠道 優秀品質 巧用輿論 以身作則 捕捉契機 循序漸進

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0194-02

健全的人格和良好的個性品質，在個人成才的道路上，往往起著比智力因素更為重要的作用。小學生正處在人生的起步階段，思想意識和人格品質正在形成過程中。他們思維敏捷、聰明伶俐、思想單純，這些特點為他們人格的構建提供了良好的條件。但是由于小學生年齡小，在他們身上存在著情緒波動、意志力脆弱和認知模糊等弱點，如果缺乏有針對性的教育，他們的人格弱點就會突顯出來。因而，作為一名班主任，就要通過多種渠道來發掘和培養學生的優秀品質。

培養學生良好的個性品質，就是對學生的學習活動、情緒活動、意志活動、個性活動、生活習慣和人際關系等方面，進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。那么，怎樣才能培養學生形成良好的個性品質呢？

一、巧用輿論，防患未然

拿破侖說過：“從輿論行事，何事不成！輿論所向，天下無敵。”英國的豪厄爾在《致友人書》中也說過：“輿論的能量巨大無比，它是統治世界的女皇。”正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣，從而對形成優秀的班集體起到積極的作用，對小學生良好品質的形成也起到至關重要的作用。

曾經有一位科任老師反映，她上美術課時，發現一位學生偷偷在抽屜里玩玩具飛機。老師當然非常生氣，沒收了小飛機。這下可捅了馬蜂窩了。要知道這學生是出名的搗蛋鬼，老師也不敢惹他。他立即就跟老師對上了。正當老師罰也不是不罰也不是的時候。班長突然站了起來說：“小A，你上課玩東西已經不對了，現在還敢跟老師頂嘴，真是錯上加錯！”一語激起千層浪。幾個班干部七嘴八舌地說開了，有的說，這是美術課，誰叫你違反紀律的。有的說，不只是語數英，美術課也很重要！有的說，他還要叫老師扔掉小A的玩具呢！最后，全班同學都叫小A向老師道歉。剛才還很囂張的小A自知理虧，只好向老師認錯，而且自此不敢放肆。課后，這位科任老師特別感慨，她說，一個班級如果有積極的、健康的輿論占優勢，它就會促使所有學生提高認識，認同目標，積極進取，使班級迅速發展，所有的老師都喜歡教這樣的班。

是的，一個好的班級，應該在學習上有自己的風氣，會懂得尊重老師，懂得和老師溝通交流。這樣的話，學生的心靈產生了很多潛移默化的良性影響，師生間的沖突就能盡量避免，能夠防患于未然，從而促進學生素質的全面發展。

二、以身作則，言傳身教

現在的學生，許多都是家中的獨苗，父母的掌上明珠。獨生子女與非獨生子女相比，他們的家庭物質條件比較優越，受到父母的關愛更多，因而容易養成出手闊綽，鋪張浪費的不良習慣。同時，常常以自我為中心，不懂得與他人分享。有些老師不以為意，認為只要不影響學習就關系不大。這看似是心靈上的“微塵”，但是，如果不及早拂去，肯定對學生的成長，對他們今后品格的發展，人生觀的形成有一定的阻礙。

一次，我們學校組織了全校師生秋游。班長小B迫不及待地取出礦泉水，只喝了一口就馬上“噗”的一聲噴出來，還說一點味道都沒有，倒了礦泉水來洗手。接著，她又拿出蘋果來吃，沒吃完就扔掉了。再拿出一大包煎餅，輕輕咬了一口，就“呸、呸、呸”地吐出來，隨手把剩下的那袋煎餅一提，就要扔進旁邊的垃圾桶里。

老師把這一切都看在眼里。快步走了過來，在喉嚨發炎，咽喉痛不能吃煎炸辛辣東西的情況下，拿起煎餅就吃了起來。在老師的帶動下，小B及其他學生都爭著把煎餅吃完。那天回來以后，老師咽喉病又發作了，要打點滴才能夠消炎。但是她說沒有后悔吃那個煎餅。

小B家庭條件的優越和學習條件的優越使她養成揮霍的不良習慣，而且承受挫折的能力較弱。處理不好的話，很容易適得其反。老師用她的實際行動，為學生上了一節生動的節儉教育課。同學們都說，老師的言傳身教使他們受益匪淺，讓他們學會分享，學會節約，學會珍惜勞動成果，并懂得勤儉節約、艱苦樸素是一種美德。

三、捕捉契機，及時教育

凡是當過班主任的老師都會有當“警察”的經歷。班里出了偷拿別人東西的學生，而且不好確定是誰。通常的做法是號召學生們給“拿錯東西”的同學一個改過的機會，讓他悄悄地把東西送還給失主。結果丟失的東西沒找到，班上還是有人丟東西。學生們的學習和生活狀態因此大受影響，長期這樣肯定會助長偷東西學生的僥幸心理。

學生小C有小偷小摸的毛病，知道同學有課外書，就想方設法偷來看。他的行為不同于其他的“小偷”——他偷書是為了學習。但是，我們不能因為這樣的原因原諒他，畢竟偷東西是不對的。應該采取怎樣的教育方式才合適呢？小C特別喜歡閱讀，老師就決定從這方面入手。老師先對小C在學習方面的勤奮和天賦著實稱贊了一番。然后對如何提高本班同學的閱讀興趣征求小C的意見。小C既高興又感動，他覺得多看課外書能提高閱讀水平，增長多方面的見聞。這正是老師要的答案，老師捉住契機，讓小C說一說有什么辦法讓大家多看課外書。小C受到鼓舞，建議在班里建個圖書角，發動同學們捐書交換來看，效果一定會不錯的。老師決定把這件事就交給他來辦。當然，小C非常驚訝，欲言又止。老師表示相信小C一定能做到的。小C感動極了，感謝老師的信任，并決心一定改正。

自此之后，小C把班級圖書角辦得有聲有色。在他的帶動下，同學們的閱讀興趣提高了，各科的成績自然也進步了。當然，“丟書”現象也就再也沒有發生過了。

四、班會活動，適時點撥

另外一位學生小D，同樣有類似的行為。他是個自尊心極強的孩子。如果當著全班人的面說教，哪怕是善意的、不點名的批評，學生們也會對號入座，很容易傷害孩子的自尊心，形成心理的扭曲，效果肯定適得其反。所以，教育要做到不著痕跡，讓小D心悅誠服地接受。

在一節名為《品德與生活——法律知識知多少》的活動課上，老師決定借機教育。課堂上，他侃侃而談，同學們不時報以熱烈的掌聲。小D得意極了，整個身心放松了下來。這時候，老師出了一道IQ題：偷什么不犯法？同學們沒有一個說對。小D得意地站起來說是“偷笑！”老師馬上追問為什么？讓他給同學們解釋一下。小D說，因為偷其他東西損害了別人的利益，嚴重的甚至危及到生命。偷笑就不一樣了，是形容人不出聲的笑。它沒有使人受到傷害，所以就不犯法了。小D講得眉飛色舞。老師再讓他舉例說一說，哪些行為是違法的，好提醒同學們注意。小D越說越起勁。老師帶頭鼓起掌來，并適時小結：小D同學說的很對。偷竊行為是不正確的、不道德的，是要付出代價的。哪怕是一毛錢、一塊橡皮、一支筆……這是由于個別同學“道德上的無知“或”是非不分“造成的，相信他們一定能改正的。講這番話的時候，老師特意看了看小D，發現他若有所思地低下了頭。這適時的點撥，比當面的教育收到的效果更加明顯有效。

五、循序漸進，潤物無聲

要知道，良好的行為習慣，沒有壓力和督促，就沒有良好的發展或者進步。對于某些學生長年積累的不良行為習慣，并非短時間內就可以糾正的。小學生在習慣養成的過程中有“反復”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復堅持，才能成功。所以，教育這樣的學生，絕不能操之過急，一定要循序漸進。

像學生小E，渾身臟兮兮的，不講衛生，屢教不改。原來他的父母都是收購廢品的，家里永遠堆放著從收購站帶回的各種雜物。久而久之，老鼠蟑螂常到他家做客，真正的客人卻沒有了。小E自小在這樣的環境熏陶下成長，自然不會干凈到哪兒去。小E的不良衛生習慣是家庭環境造成的。

學生有很強的模仿性，成人的言行對他們有很大的影響力。家長及老師的表率作用是一種無聲的教育。所以，對小E的教育，首先從他每天接觸最多的人物和環境方面入手，與家長達成共識，要求家長以身作則，給孩子一個潔凈的環境。另外，老師做到言傳身教，樹立班里的榜樣，營造潔凈的班級環境，做到有意識地來影響學生，使他能在潛移默化中受到教育。

幫助這類學生走向成功，還要多了解他，了解他的個性與特長，愛好和才能，走進他的精神世界。在此基礎上，進一步去理解他、尊重他，把他作為有個性、有人格、有希望的人予以關心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意。因為任何一名學生，都是“一個完全特殊的、獨一無二的世界”。當學生屢教屢犯時，并不是一味地直接批評指正，而是通過一系列有針對性的教育。不會出言不遜，傷害學生的自尊心；不會嫌棄厭煩，打擊學生的自信心。而是采用學生可以接受的方式，像滴水穿石一樣，一點一滴，持之以恒，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他自覺養成各方面的良好衛生習慣，真正起到教育學生，令其改變的作用。

獲得成功的最主要的東西就是養成良好的習慣和優秀的品質。一位負責任的班主任，不僅需要對學生進行道德教育，還要初步培養他們不怕失敗，樂觀進取，堅韌不拔等方面的優秀品質。兒童時代是道德觀形成的關鍵時期，教師的任務就是要用多種渠道，多種方法，通過生活的啟蒙教育，為兒童形成積極向上的生活態度和優秀的品質，打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]李紅霞.利用多種渠道培養學生的健全人格，《黑河教育》，2013年01期

[2]孫喜梅.淺談小學生優秀品質的培養，《赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）》，2008年10期