體育教學培養目標特點與指導實踐的研究

張展

摘 要：為更好的為人才培養提供鍛煉身體的目標，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020）》對教師培養提出了更高層次的要求，要求更新人才培養觀念、創新人才培養模式，高校體育教學為達到這一教育目標，需要關注與人才培養息息相關的要素，這類要素主要涉及體育教學的培養目標、培養內容、實踐環節等內容。在教學中需要明確體育教學人才的培養目標，掌握體育教學的專業特征，為體育教學發展貢獻力量。本文正是在分析體育教學內涵與特征的基礎上對體育教學的培養目標有了更為深入的理解，通過對體育教學內涵與要素組成的分析、體育教學目標設置的分析和體育教學特點的分析，確立體育教學組成幾個要素，如培養目標、培養內容、培養內容和實踐環節等。本文通過對體育教學的培養特征有更多的思考，對體育教學的實踐環節即實習過程提出了建議，以期提升體育教學質量。

關鍵詞：體育教學 培養目標 特點 實踐

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0145-03

1 體育教學內涵與要素組成分析

1.1 體育教學內涵

在中國知網百科中搜索“體育教學”這一關鍵詞，將其解釋為“學校體育工作的基本形式。”體育教學是按照一定教學計劃與大綱進行有目的、有計劃、有組織的體育教學，教學任務是向學生傳授體育知識、體育技能等。

1.2 體育教學組成要素

1.2.1 培養目標

關于體育類人才培養的目標，有多種形式的劃分。以下是主要的兩種形式。

首先，在培養層次上可以劃分為小學、初中、高中、大學體育教師，本文研究層次指向于大學體育教師。

其次，在培養目標的定位上來說，隨著體育教學的不斷發展，主要經歷了由簡單到復雜、由單一到多元的、由“專才”到“通才”的發展歷程，總結而言，體育教學培養目標有較多種類。第一，體育教學偏向于培養體育類專門人才。2001年，徐波提出培養“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高、富有創新精神和創業本領的體育教育高級專門人才[1]。”第二，體育教學側重于培養應用型人才。沈陽體育學院體育教育專業和運動訓練專業都將培養目標界定為“培養德、智、體、美全面發展，系統掌握體育教育和競技運動的基礎理論、基本知識、基本技能，能夠從事體育運動訓練與教學及其他體育相關工作的應用型人才。”第三，體育教學也關注復合型人才的培養。國內一流體育高校致力于培養體育類復合型人才，北京體育大學將“培養品德優良、素質全面、基本功扎實、實踐能力突出、社會適應力強、一專多能的優秀體育人才[2]”作為體育類人才培養目標。

本文研究的人才培養目標集中于培養本科層次的應用型人才。

本文研究的體育教學是廣義層面的體育教學，即學生在大學四年受教育過程中，學生需接受所學的通識教育課程，其中體育鍛煉屬于每位學生都需經歷的通識必修課程，體育教學不僅僅面向體育專業的學生，也面向全體學生。

1.2.2 培養內容

美國學校體育課程的實施都是按照相關體育指導綱要進行的，體育課程主要包括運動技能、健身、保健三個主要內容。此外，不同學校還設置不同的體育學習內容，具體內容依據學校不同而設置特色課程。普通院校無論是文科類院校還是理科類院校為了提升本校體育教學發展質量與水平，需要借鑒專門體育類院校的教育教學發展經驗，為提升人才培養質量做好基礎教育教學工作。下表是北京體育大學體育教育專業本科教學內容。

1.2.3 培養特征

體育教學具有與其他教學不同的特征，主要表現在：第一，學生直接參與體育教學活動，在體育教學活動中，學生可在體育教師的指導下親自參與與體驗體育教學。第二，體育教學活動是思維活動與有機體的相互結合。體育教師指導下的體育活動不僅對學生的身體鍛煉提出相關要求，也對學生的體育思維提出較高的要求。第三，通過反復的體育練習，可以達到鍛煉身體，增強體魄的重要作用。

1.2.4 實踐環節

體育教學實踐環節是指將體育教學理念貫穿到體育教學實踐中去的一種教學。目的是通過體育知識的學習提高體育教學能力。一般會體現在體育教育的實踐與實習環節。大學生學習體育不僅可以強身健體，也可以通過所學的體育知識將之運用到各項體育活動中，如參加省、市、地區性的體育活動，通過參加此類體育活動鍛煉身體，甚至收獲更多的人生經歷。

2 體育教學目標設置分析

一般而言，體育教學會圍繞體育教學的三維目標來進行，三維目標主要是知識與技能層面、過程與方法層面、情感態度與價值觀層面。

2.1 知識與技能層面

體育知識是體育專業學生學習與鍛煉的基礎，體育知識的學習類型主要分為體育事實方面的知識與體育理論方面的知識，體育事實與體育理論知識是對體育知識的概括性講解，在體育教學過程中，應以此為目標進行知識性的講解。

體育技能是表現在外部的用以完善某種活動任務的復雜肢體動作，體育教學在傳授體育知識的同時也要進行體育技能方面的鍛煉，達到使學生掌握從事體育活動的運動技術、增強學生通過科學鍛煉帶來的健康體質、開展終身教育的目的。

2.2 過程與方法層面

體育教學過程是一個實踐性較強的過程，是指在體育教學中，為達到一定的體育教學目標，體育教師與學生共同作用而展開的教學活動的過程。“隨著時代變化，體育教學方法呈現出不斷變化與充實的趨勢[3]。

第一，體育教學過程涉及兩個要素。要素一是主體要素，主要由教師和學生構成；要素二是過程性要素，主要由體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法、體育教學環境等要素構成。

第二，體育教學過程需要經歷三個基本階段。首先，體育教學過程的準備階段，主要表現在教師備課，教師在進行體育教學之前，需要制定好教學計劃，準備教學器材，確定教學場地。其次，體育教學的實施階段，體育教師在進行體育教學時，先做一些準備性的身體鍛煉，將身體活動開，講解要進行活動的內容與要求，選取一兩個同學做示范。最后，體育教學過程的檢查階段。體育教學活動進行到尾聲時，體育教師需要檢查每位學生動作技能是否掌握，是否都能達到體育教學實施過程之前的要求，對每位學生進行適時的評價與指導，督促他們日后加強練習與改進。

第三，體育教學方法呈現多樣化態勢。體育教學方法主要是在兩種基本方法指導的基礎上開展的體育教學方法，第一種方法是指導法。體育教師通常通過語言講解的方法向同學們指導體育教學的知識與動作。第二種基本方法是練習法，體育教師可以通過游戲、比賽等方法對學生們進行相應的指導。

體育教學的過程與方法層面是一個不斷變化的動態過程，體育教師在教學過程中需要準確把握體育教學的方方面面，盡量針對不同的學生采取不同的教學方法，因材施教，達到最初的體育教學目標。

2.3 情感態度與價值觀層面

體育教學最終的教學目標便是引導學生注重體育美的熏陶來激發學生對體育的情感。體育教學因其自身的特點較為注重體育教學情境的創設，重視每節課的教學氛圍，讓同學們體驗體育學習與體育鍛煉的樂趣，

在體育課之前，首先給學生的直觀感覺便是教學場地的布局，精心布置的教學場地與美好的教學環境，可以調動學生進行鍛煉的積極性，教學器材要擺放整齊，項目選擇要充分考慮學生的感受，激發學生對體育美的追求。其次，在體育教學過程中，教師自身要注重體育教學言行，從尊重和愛護學生的角度出發，激發學生情感，對表現好的同學及時進行表揚，培養師生良好的情感，建立融洽的情感氛圍，提高體育教學的課堂教學效果。教師進行體育教學不僅是為了完成自身教學任務，也是為了幫助學生通過體育知識的學習與體育技能的掌握來達到鍛煉身體報效祖國的目的。

3 體育教學主要特點分析

體育教學與其他學科的教學存在著本質上的區別，并非所有的教師都可以教體育這門學科，體育教師不僅要具備體育教學的基本能力，也要掌握體育鍛煉的運動技能等。

3.1 身體與認知練習的統一

體育教學可以增強學生身體體質，通過體育技能的鍛煉可以增強學生身體素質，促進學生健康成長。但是在體育教學過程中，學生鍛煉身體時也無形的促進學生心理的發展，營造良好的體育教學氛圍與環境可以促進學生身體與心理的發展，身體練習與心理認知是統一發展不斷變化的過程。

首先，體育教學教材的選擇要適合二者統一發展。教材的選擇需要注重對學生身體各部分的積極影響，需有具備有效促進身體鍛煉的相關知識。另一方面，教材的選擇也要考慮到對學生心理學、美學方面有良好的體驗，在完成體育動作時也能使學生感受到美，感受成功的歡喜。

其次，體育教學的教學方式需要不斷更新。不同季節采用不同的體育教學模式。冬季可在室內活動，春夏秋季節多在室外活動，體育教要盡量做到準備與實施充分，更大程度上的達到生動活潑的教學分為，達到身心和諧的體育教學目的。

最后，體育教學需注重學生心理活動變化規律。學生在進行身體鍛煉與休息時，生理技能會呈現出有規律的變化，大致呈現出一種波浪式的曲線變化規律。

3.2 教學組織形式變化多樣

體育教學一般采取室內與室外相結合的教學環境，簡單來講，室內教學多體現在體育理論知識的講解，室外教學多體現在身體活動的練習。

在學生學習體育初期，體育教師多采用講解與示范的方法進行教學，教師會像學生講授體育基本動作，講授基本知識。

在學生學習體育的泛化階段，教師采用直觀的講述方法對學生進行體育知識與技能方面的教學，通過動作的示范與講解對學生進行教學，并找出部分同學演示體育動作，及時做出規范化的評語，及時糾正有錯誤的地方。

在學生學習體育的分化階段，體育教師要針對不同學生的不同變現給予不同的評價，及時更換教學方法，保證教學方法可以促進學生學習水平的提高。

在學生學習體育的鞏固與提高階段，體育教師需要采用循環式練習法對學生進行集中聯系，并教會學生自己進行體育鍛煉與學習，將之前的體育知識運用到體育技能的鍛煉中。

3.3 教學環境多體現在室外

在體育教學活動中，體育教學環境是教學活動中的重要因素，一般而言，進行一個班級的體育教學活動時，場地通常選擇在場地寬闊的操場，研究表明，寬闊的操場、新鮮的空氣、適當的體育器材都可以促進學生加強體育練習。因此，高校要創設更好的體育教學環境，“根據教學的規模和學生人數的需要，加大對體育經費的投入，加強硬件設施的建設”[4]，以此支撐體育教學的發展。

第一，加強操場建設。高校可適當擴建操場場地，建設不同類型的操場，可以建設大型的露天操場，在這里舉行大型的體育活動，可以建設專門的籃球、網球、排球等場地，豐富學生的體育教學內容，充實學生豐富多彩的生活。

第二，建設戶外場地。高校可與政府等相關部門進行協商，在學校周圍建立“馬拉松”跑道，進行相應的戶外鍛煉，同時組建大型戶外拉練活動，豐富學生的體育科內容。

4 體育教學實踐環節分析

體育教學的實踐環節多體現在學生實習層面上。教師的教與學生的學產生于實踐并且通過實踐促進體育教學理論的發展。

首先，打造實踐基地平臺。高校需與政府、其他學校組成聯合平臺，構建體育教學的“U+G+S”一體化模式，“U”代表高校，“G”代表政府，“S”代表中小學，由高校負責教會學生體育知識與體育技能，由政府制定學生進行體育鍛煉的政策與措施，由中小學校負責提供學生體育鍛煉的平臺。

其次，養成學生終身體育學習的良好觀念。在每學期的體育課結束時，為了養成同學們進行體育鍛煉的習慣，也為了更好的檢驗同學們學習成績的結果，全方面的發展學生，高校需聯手政府和中小學校，組織開展各項體育活動，感染更多的教師、學生、工作人員加入到體育鍛煉的隊伍中。

參考文獻

[1] 徐波.對構建我國體育教育專業人才培養模式的研究[J].體育世界：學術版，2000（10）：51-52

[2] 李小偉，紀秀君.立足“教訓研”結合創建一流體育大學——訪北京體育大學校長楊樺[N].中國教育報（第2版），2003-10-8.

[3] 霍軍.體育教學方法實施及創新研究[J].北京體育大學學報，2013（1）：84.

[4] 甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J].體育與科學，2010（1）：112.