初中英語“萬花筒”教學(xué)之聽力問題及對策

【摘要】眾所周知，英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言這一，也是世界上最廣泛使用的語言。絕大部分的國際會議是以英語為第一通用語言，它也是聯(lián)合國的正式工作語言之一。英語是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴(kuò)大化，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，以加速我國“四化”進(jìn)程。因此，學(xué)好英語具有重要大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

【關(guān)鍵詞】英語；人才；歷史意義

【作者簡介】高靜（1983.7- ），女，漢族，甘肅蘭州人，新疆烏魯木齊市第82中學(xué)，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教學(xué)。

在英語的學(xué)習(xí)中，我們知道一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的四大語言技巧：聽、說、讀、寫。那么，聽是位居第一位的，足以說明“聽力”的重要意義。語言的學(xué)習(xí)一定要先輸入，再輸出。“聽”就是一個特別重要的一個“輸入”支點。并且“聽力”在我們的中考、高考中占有一定的比例。但是“聽力”反而讓大多數(shù)學(xué)生感到頭疼？為什么呢？以下是對學(xué)生正確對待“聽力”現(xiàn)狀的分析。

首先，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不夠牢而導(dǎo)致聽力困難，比如在聽力原文中會出現(xiàn)生詞、新句型和語法，使學(xué)生感到困惑。其次，學(xué)生對英語的語感不強(qiáng)或者語音素質(zhì)要求不高導(dǎo)致理解產(chǎn)生理解障礙。比如長期弄不清音近單詞的發(fā)音，像while和where、quiet和quite、month和mouth等。再次，大多數(shù)學(xué)生都易受我們母語——漢語的干擾而影響反應(yīng)速度。在我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，學(xué)生不習(xí)慣英語口語的發(fā)音，只能聽到“只言片語”，造成理解相對困難，影響反應(yīng)速度和答題速度。最后，我們學(xué)生易受語速快慢影響。語速放慢的情況下，聽力難度和學(xué)生的能力相當(dāng)，學(xué)生便于理解就感到很容易；語速一般的學(xué)生就會感到稍許吃力，更別說快的語速了。

一、初中英語聽力教學(xué)目前存在的問題

1.中西方文化差異，學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備少。由于漢語與英語表達(dá)的不同，漢語文化與英語文化的差異，這就給英語的聽力教學(xué)帶來一定的困難，同時，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較薄弱，知識儲備少。

2.聽力教學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。很多初中教師在英語聽力教學(xué)中很少有意識到提醒學(xué)生，怎樣根據(jù)代詞、語氣、語調(diào)推測或判斷人物的關(guān)系，如何從上下文猜測生詞等。學(xué)生在被測試的緊張狀態(tài)下，偏重關(guān)注答案，而教師卻忽視相關(guān)聽力策略的點拔和訓(xùn)練。長期以來，有的初中教師受一些傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)觀念及教科書的影響，一直把聽力看成是被動的，接受語言輸入技能，以為學(xué)生只要多聽，教師無需要太多作為，這無異于放棄了教師在聽力教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生英語聽力技能發(fā)展的作用.

3.未能養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣與技巧。學(xué)生在聽的過程中，未能養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，缺乏必要的聽力技巧。例如：抓關(guān)鍵詞，猜測詞義等，不是整體地去理解聽力材料，而是把注意力集中在個別單詞句子，甚至把聽到的單詞、句子在大腦中過濾，譯成漢語，從而使其無法跟上后面聽力的信息。另外，由于漢語與英語的表達(dá)差異，即使學(xué)生能把聽到的信息調(diào)整過來，也無法有足夠的時間去完成所要加工的信息。

4.英語老師對英語的練習(xí)，只聽不講。許多教師在聽力教學(xué)時，提供聽力材料錄音后，只要答案找出就可以，沒有相應(yīng)的講解與指導(dǎo)，學(xué)生聽力很難得到提高，聽力教學(xué)效果必然很差。

二、有效聽力教學(xué)的策略

1.從課堂聽力練習(xí)著手，把好語音質(zhì)量關(guān)。課堂聽力練習(xí)以聽為主，以說為輔，做到聽說結(jié)合。教師應(yīng)在剛開始的英語教學(xué)中對學(xué)生滲透聽力的重要性，抓住任何機(jī)會讓學(xué)生大量聽英語，比如多聽教材聽力磁帶、多收聽英語廣播、多看英語原版的電影等。

同時，教師還要重視單詞的發(fā)音。很多學(xué)生都不注意音標(biāo)的學(xué)習(xí)，致使他們在英語單詞的發(fā)音上產(chǎn)生障礙，不是發(fā)音不準(zhǔn)就是不會讀。因此，在課堂的聽力練習(xí)中，教師要把好學(xué)生的語音關(guān)，讓學(xué)生對英語語音有很好的辨識能力。

2.了解聽力測試的題型，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

（1）在有限時間內(nèi)分析選項。針對聽力試卷聽錄音選項的題型，答案中的選項是理解的一個“金鑰匙”，它可以提示所要聽的重點，也可以推測所要聽的內(nèi)容。所以，學(xué)生必須要掌握在短時間內(nèi)分析選項的方法。

（2）做必要的標(biāo)記。在聽力選項對話較長、人物較多時，學(xué)生在短時間內(nèi)正確理解并判斷出選項的差異并不是一件容易的事。為此，教師可以讓學(xué)生邊聽邊作有關(guān)的記號，讓學(xué)生感到時間充足，從容答題。

3.重視課外聽力的訓(xùn)練。英語教師可以讓初中生多了解歐美文化及習(xí)俗，多收集一些英語的俗語或諺語，讓學(xué)生對聽力中出現(xiàn)的口頭語不再陌生。初中生可以利用課余的時間看一些英語電影或者聽一些英文歌曲，這樣可以增加學(xué)生的語感，提高聽的能力，真正做到耳熟能詳。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和興趣。聽力理解過程其實是一個復(fù)雜的心理過程，測試聽力要求初中生具備良好的心理素質(zhì)和興趣。如果在聽的過程中學(xué)生心情過于焦慮緊張，就會產(chǎn)生對英語恐懼的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響正常的發(fā)揮。

5.提供多樣化的聽力練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多利用多媒體課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這要比傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法效果要好。多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動吸收知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，聽好聽力。同時多媒體可以給學(xué)生提供有用的線索，讓學(xué)生準(zhǔn)確地去推測聽力的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)過的英語基礎(chǔ)知識對聽力內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷，克服緊張、焦慮等不良情緒。

所以，學(xué)習(xí)英語相關(guān)的文化背景知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是十分重要的，尤其是課本出現(xiàn)的和文化背景有關(guān)的課文。例如：中英文姓名之間的差異，有必要進(jìn)行詳細(xì)的介紹和補(bǔ)充使學(xué)生對英語國家的文化背景有更多的了解和認(rèn)識。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后大量閱讀英漢報刊、雜志，通過聽廣播、看電影、上網(wǎng)、聽講座等各種方式積累英語，國家的風(fēng)土人情、社會、政治、文化等多方面的知識，以豐富學(xué)生的知識儲備。

6.學(xué)生聽力微技能主要包括如下主要內(nèi)容：辨別語音，領(lǐng)會意思；聽懂大意和主題；信息預(yù)測；評價所聽內(nèi)容；聽懂語段的深層含義等等。這些聽力微技能中的任何一種，對提高學(xué)生聽力都起著重要作用，尤其是辨別語音領(lǐng)會意思和預(yù)測信息、理解說話人的意圖能力，在英語聽力中的作用明顯。

（1）培養(yǎng)學(xué)生辨別語音技能在聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨別語音、領(lǐng)會意思是最基本的微技能。在快速的英語語流中，很容易會產(chǎn)生略音、重音及連讀等，而學(xué)生很少會注意并發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。雖然很多學(xué)生都有一定的詞匯量，但對于這些詞匯的用法并不十分熟悉，尤其是當(dāng)這些詞出現(xiàn)在口語中時往往更加難以辨認(rèn)，因為學(xué)生平時多以書面的形式掌握。

（2）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測信息能力聽力過程的實質(zhì)不只是聽的能力體現(xiàn)，而是聽覺參與的聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)。預(yù)測是英語聽力教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，與預(yù)測能力在英語閱讀教學(xué)中具有同樣的重要性。所以，在教學(xué)中，要給學(xué)生人為地制造出各種各樣的、有目的地預(yù)測信息的能力，不管是聽前預(yù)測，聽中預(yù)測還是聽后預(yù)測。

（3）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時會產(chǎn)生一些困難，如果學(xué)生按中文（母語）的思維習(xí)慣去聽，要將英語快速的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，必定會影響聽力的正常進(jìn)行，更不利于聽力的提高。所以在教學(xué)中，教師要盡量使用英語解釋，輔以圖片，體態(tài)語等方式，通過聽說結(jié)合，聽讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣，把聽、說、讀、寫做到四位一體。因為說、讀、寫與聽關(guān)系密切，它們對聽力都有促進(jìn)的作用。

總而言之，聽力是一個日積月累，由量變到質(zhì)變的過程，要想提高學(xué)生的聽力水平，不是一件容易的事，我們教師要注重教學(xué)方法，講求實際效果，還要堅持不懈，持之以恒。我們教師必須正視聽力教學(xué)中存在的問題，并找到解決問題的策略與方法，在聽力教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時對教學(xué)的方案做出必要的調(diào)整當(dāng)有了明確的目標(biāo)以后，再加上恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ總€學(xué)生的聽力成績都可以在原有的基礎(chǔ)上大幅度提高，從而形成良好的聽力能力，把英語學(xué)好。相信經(jīng)過這樣的努力，我們初中英語聽力教學(xué)的質(zhì)量一定會提高。