守護心靈的家園

吳平

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0254-01

三道嶺第二中學是一所全日制完全初中，原隸屬于潞安新疆煤化工有限公司，位于哈密市以西70公里處的三道嶺鎮，2014年移交哈密市政府管理。學校現有學生502人，主要來源于企業職工子女和外來務工人員子女。多年來，我們不斷發現：初中階段出現的暴躁、沖動、偏執、倔強、懦弱、自私等極端問題的學生有不少是單親家庭。鑒于此，在課題立項后開展了單親家庭子女教育現狀的調查研究，調查分學生問卷和師生訪談兩部分。

1.問卷數據統計分析

2016年10月，我們對全校63名單親家庭子女進行了問卷調查，問卷設計了11個問題，包括學習成績、同父母關系、性格自述、溝通方式、對父母的期待和愿望等，回收有效問卷61份。經數據統計、整理后分析如下：

1.1你認為自己的學習成績如何？該項選擇優秀和良好的共21份，選擇一般和不理想的共40份。學生的成績同訪談和查看數據的情況一致，學習較好，自認為較滿意的僅占單親家庭子女總數的三分之一。

1.2你同父（母）的關系如何？選擇融洽的33份，選擇一般的25份，選擇關系緊張的4份。從數據看：能保持家庭關系融洽的占一半。

1.3你最愿意與誰傾訴你的煩惱或分享你的快樂？此項為多選，選擇老師的4份，選擇同學的9份，選擇朋友的37份，選擇家人的18份，選擇跟誰都不說的11份。由此可以看出：學生的伙伴意識增強，多數愿意同朋友說心里話，但不愿表達的也占有一定比例，心理閉塞是一個不可忽視的問題。

1.4你通常用哪種方式與人交流你的心情？此項旨在了解溝通方式，選擇打電話的11份，聊天的49份，寫信的6份，悶在心里不與人交流的9份。從統計來看：聊天是學生溝通的主要方式，有學生自行添加了"網絡"溝通。與上題相對應，不溝通、不交流的自閉傾向值得關注。在訪談中也有體現，有些同學表現的還很極端，比如：冷漠、自私、偏執等。

1.5你認為家長的教育方式如何？此項意在了解家庭教育的滿意度，選擇很好，很適合我的23份，選擇一般，有待交流改善的30份，選擇不好，經常有沖突的9份。不難看出：家庭教育的滿意度不高，待改善和起沖突的占比較大，這是導致學生出現各種問題的重要因素。

1.6你認為自己的性格怎樣？此項是以多選的方式了解學生性格，選擇自卑、敏感、冷漠的9份，依賴性強 缺乏安全感的10份，多疑不信任他人的8份，堅強自立 樂觀向上的35份，心理負擔重自我保護意識重的8份。有學生補充有時開朗，有時冷漠，不穩定。可以看出學生性格中不自信、負擔重、沒有安全感、不穩定等心理問題表現較多。

1.7當你不順心時，你一般用什么方式控制自己的情緒？此項了解學生疏導情緒的方式，聽音樂43份，寫日記 6份，做運動 17份，打游戲21份，其他10。有學生補充胡思亂想、睡大覺。學生能夠主動進行情緒疏導，從選擇看方式多樣。

1.8考試成績不理想，你會怎么辦？此項了解學生面對挫折的態度，選擇不管它6份，與老師交流9份，向同學學習21份，找自己的原因改進41份。從中看出：學生的態度是積極的，絕大多數能從自己的角度找原因，不推諉。

1.9你對自己的什么最滿意？此項了解學生的自信度。選擇成績的7份，長相5份，人緣好36份，其他36份。由此看：學生看中同學關系，伙伴意識明顯增強，其它選項人數多，說明項目設計普遍性不夠。

1.10你最希望父或母為你做什么事？此項了解學生對父母的期待。多給點零花錢12份，多與你交流30份，多與你在一起24，多關心你心里想些什么27份。可以看出：學生渴望家長理解內心需求的愿望迫切。也從側面反映出學生對家長滿足和理解內心意愿的不滿意。

1.11你最大的愿望是什么？這是一項開放性問卷項目，學生可以自由填寫。經歸納整理，主要表現在：希望與家人一起平安快樂融洽生活的有26份（其中3份希望父母和好如初），渴望父母理解多進行交流的11份，希望成績進步，考個好學校，實現當老師、醫生、運動員等愿望的有21份。此外，有1份抱怨父親偏心，1份希望遠離父母不與他們交流。由此看出：學生對完整家庭和和諧家庭生活的祈盼很明顯，正值青春期自我意識增強，渴望他人尤其是父母了解，希望改善一味指責打罵的家教方式的愿望迫切，希望成績進步的普遍愿望仍是主流。

2.調查基本結論

通過問卷調查，師生訪談，經過整理歸納可以得出如下基本結論：

2.1失親孩子在本校學生中占12.54%，占比較高。在我們調查的學生中絕大部分是企業職工子女和外來務工人員子女。總體看：家長文化程度不高，多數是初中、高中或技校畢業。本地文化設施貧乏，主要休閑方式是喝酒、打牌或上網游戲等。在這種情況下出現的簡單粗暴、放任自流、溺愛無度等家教方式是導致各種學生問題的根本原因。在學校里常常表現出散漫、遲鈍、古怪、沖動、偏激、怯懦、偏執等性格特征。學習上常出現遲到、聽課走神、不完成作業、成績差、基礎差、改進不明顯等現象。

2.2學生普遍有追求進步，提高成績實現理想的愿望，但現實中成績較為理想的僅占其中的三分之一。學習成績理想的學生占比不大，這部分學生具有以下特點：父母關心孩子，家庭關系融洽，學生努力積極向上，同學關系和睦，性格無缺陷。這部分學生沒有因為單親而受到太大的影響，主要原因在于父母關心孩子、幫助孩子，同學校教育保持一致，關系和睦。

2.3絕大多數學生渴望家庭完整，關系融洽，生活和美。渴望家人關心了解內心需求，渴望平等交流。但現實的家庭教育差距較大，心理上得不到滿足和安慰。單親家庭中工人、自由職業者居多，不少家長的文化程度不高。無法管教、無力管教的現象很常見。

2.4學生很重視同學關系，多數學生能聽從老師教誨。初中階段學生自我意識增強，注重、注意維護和保持伙伴、朋友關系是普遍現象，但是學生知識不多、閱歷不夠，常常在處理各種問題時意氣用事，忽略是非標準，一時沖動，事后懊悔也是常見的現象。所以，在正常情況下，他們希望得到老師的幫助。

3.失親孩子的教育建議

3.1教育家長，避免或減少來自家長的"愛的傷害"。心理學家認為，單親父母也一樣能夠帶好孩子，稱良好的家庭并不取決于家長的數量，而是孩子得到的培養的質量。父母是孩子的第一任教師，父母的人格和修養往往會在孩子身上表現出來，要克服因離異給孩子帶來的傷害。嬌慣孩子、過度寬容、在孩子遇到問題時因為單親而心理脆弱，易受刺激，不能客觀的面對現實，或者遷怒于孩子，動輒訓斥打罵等現象是家長帶著補償、愧疚、抱怨心理而進行的施教行為，往往會滋生許多問題行為。具體包括：不要無原則地遷就、溺愛孩子。不包辦代替，要培養孩子的獨立意識。要注意正確引導，切忌簡單粗暴。避免期望值過高，導致孩子的心理負擔過重。鼓勵孩子積極參加集體活動，主動與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

3.2營造氛圍，感受愛、享受愛。教育家陶行知先生說"真教育是心心相印的活動。惟獨從心理發出來，才能打到心靈深處。"對于那些單親家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。作為教育工作者，要善于創設一種真誠的氛圍，使孩子重新享受失而復得的溫暖與快樂。

3.3加強輔導，在學習上不掉隊。注重學習基礎和學習方法的輔導，更重要的是學習態度和學習毅力的變化。一些專家指出："單親家庭教育是失衡的教育。"在本校的教育教學中發生的較極端的事例大多源于單親家庭，多年的教育觀察經驗和本次調查再次印證了這個結論。關心失親孩子要從心靈入手，呵護心靈是培育教育的土壤，我們不想把遇到的問題都歸結為品行不端，事實上很多都是心理問題，失親孩子教育的失衡首先是心理的失衡，由于失親而導致的各種問題最直接的影響是孩子的心理。我們希望通過對學生的心理實施積極的干預，讓他們感受關愛，享受溫暖，學會守護自己的心靈家園，讓心靈的家園充滿陽光。