引入新理念，構建初中歷史高效課堂

馮琰

【摘要】近些年，我國新課改持續推進，在初中歷史教學中，教師必須順應時代發展趨勢，結合學生的實際情況來對教材內容進行合理整改，使學生在有限的課堂學習中積極探究，加深他們對歷史知識的理解和掌握。在教學中，教師要引入新理念，運用多種教學方式調動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂學習的主人，實現高效的初中歷史教學。

【關鍵詞】初中歷史；高效課堂；新理念

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0040-02

在初中歷史教學中，教師要提高教學效率，實現新課改進程中的創新教學，需要改變傳統的教學方法，從學生的興趣出發創設出豐富的教學方式，讓學生在課堂學習中積極探究，提高他們的歷史綜合能力。教師要充分激發學生對歷史學習的積極性，使他們主動對教材中的內容進行探究、分析，并在學習過程中有所發展。在新課改的教學中，為了提高教學效率，我主要采用了以下教學方法。

一、具備現代化的教學理念，滿足學生需求

現階段，初中歷史教學活動應以學生為中心，讓學生由被動學習過渡到快樂、主動學習。但是受陳舊理念的影響，一部分歷史教師還無法做到以學生為中心，只以傳授知識為中心。忽略學生的主體地位，這些不但會減弱學生的學習動力，還會阻礙教師的教學進程。為了擺脫陳舊思想的副作用，為構建高效課堂打下良好的基礎，歷史教師就應具備現代化的教學理念，堅待以初中生為中心，營造寬松自由的氛圍，激發學生參與課堂活動的興趣與熱情，賦予學生自主選擇和回答問題的權利。

教師的傳統理念還涉及了師生地位，教師是“傳道授業”的“解惑者”，而學生只是“傾聽者”教師傳達信息，學生聽命于教師這種理念，這樣不但扭曲了教學的真諦，還扼殺了學生的主觀能動性。初中歷史教師若本著不平等的教學理念進行教學，只會適得其反，阻斷教學的進程。所以，教師應尊重初中生的想法和建議，呵護初中生敏感、脆弱的心靈，深人了解學生，平等對待學生。在課后多與學生溝通，了解學生的真實想法，并虛心聽取學生的意見，探索科學的、全面的教學方法。歷史教師具備現代化的教學理念，是構建高效歷史課堂的基礎。作為初中歷史教師，應用現代化的教學理念潛移默化地影響初中生，促使初中生在教師的影響下更新學習理念，提高學習效率。

二、利用問題進行引導，激發學生的學習積極性

學生的學習和思考有非常密切的聯系。在歷史學習中，只有多思、多想才能深刻理解和掌握知識。思考的過程就是質疑、答疑的過程。在歷史教學中，教師要靈活運用問題來對學生引導。在設計問題時，要根據學生的能力來進行，同時要緊密結合教材內容，使問題能夠突出教材內容的重難點，使學生通過對問題的探究來掌握教材內容。問題在學生的學習中起到了重要的引導作用，能夠使他們明確教材的重點內容，通過有目的地解決問題，實現對教材內容的理解和掌握。因此，在歷史教學中，利用問題進行教學，能夠提高課堂教學效率，激發學生的學習積極性。例如，在教學《鴉片戰爭》時，讓學生探究問題：鴉片戰爭爆發的導火索是什么？在問題的引導下，學生深入地進行了知識探究，并了解了鴉片戰爭爆發的歷史原因和背景。接著讓學生進行討論：根據中國當時的情況進行分析，鴉片戰爭爆發是歷史必然發生的嗎？在討論過程中，學生積極的發表了自己的看法，提高了他們分析歷史問題的能力，使課堂教學在學生的積極參與下高效進行。

三、結合故事進行教學，激發學生的探究欲望

歷史教材中的知識點很多，讓學生在有限的課堂學習時間掌握大量的知識點會讓他們感到枯燥，在教學中一成不變的教學方式讓學生感到厭煩，時間一長，他們會對歷史學習失去興趣。在教學中，教師要了解學生的興趣，掌握他們的歷史學習情況，精心設計教學環節，在上課一開始用講故事的方式進行課堂導入，讓學生在感到新穎的同時，深深地被故事內容所吸引，激發他們想要了解更多內容的欲望，從而使學生積極主動的進行歷史知識探究。例如，在教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可以給學生講述紅軍在長征中的小故事，讓學生對紅軍產生強烈的敬佩之情，并使他們積極地進行探究。

四、豐富初中歷史教學內容，幫助學生開拓視野

歷史知識并非只局限在教材或習題中，而是存在于大千世界中。作為初中歷史教師應創新手段突破教材的束縛，將歷史知識還原，挖掘生活化的歷史知識，將課堂教學與初中生的生活實際相聯系，在此基礎上開展教學活動。筆者在教學中發現，當教學內容越貼臺學生的生活實際時，學生的學習興趣越濃厚，對知識的接受與理解也會變快，教學效果自然而然也就越高。所以，歷史教師應豐富初中歷史教學內容，促使教學內容逐步趨向生活化，并尋找教學內容與初中生生活的契臺點，將知識與生活緊密聯系在一起。以“社會生活的變化”一課為例，教師應將古代、近現代的衣食住行做對比，這樣既能不脫離課本，又能結臺實際，讓學生掌握古代、近現代的社會變化。

當然，教師除了需要使教學內容趨向生活化，還需要多角度滲透歷史知識，將歷史知識以不同的形式展現在學生面前，讓學生在興趣的基礎上領略歷史知識的魅力。教師可以在班級定期開展專題講座，就某一歷史現象或者事件進行點評，也可以引入視頗，調動學生的觀看興趣，讓學生在講座和視頗中彌補自己的知識漏洞，提高學習成績。歷史雖然神秘，但也并非無跡可尋，教師應培養學生發現的能力，讓學生不斷探究，拓寬視野，不局限在課本知識上，而是從探究各地的歷史來歷，歷史事件的起因與結果中形成歷史思維，提升學習能力。

五、結語

綜上所述，在初中歷史教學中，由于歷史事件的發生在不同的時空，學生在理解起來會有一定的難度。因此，教師要以生動的語言，不斷創新教學模式，讓學生在探究過程中掌握學習的重難點，從而提高其自身水平。同時，教師還要注重教學實踐，讓學生學會分析和總結，培養他們的歷史綜合素質，在提高課堂效率的同時，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]周飛.讓初中歷史課充滿生命的活力[J/OL].華夏教師，2017，（08）：51（2017-10-16）.

[2]李新春.試論初中歷史高效課堂的構建[J].才智，2016，（30）：116.

[3]姚仕懷，秦云生.初中歷史教學中高效課堂的探索[J].科學咨詢（科技·管理），2015，（09）：98.