淺談中職建筑力學與結構教學現狀與改革

李瑞娜

【摘要】中職教育自擴展招生以來，學生素質普遍降落。對于教師來說，這是一個新的挑戰。如何讓學生從“厭學”轉變為“要學”，提高學生自學的能力，筆者針對建筑工程專業中《建筑力學與構造》課程的現狀提出了一點變革倡議。

《建筑力學與構造》是建筑工程類專業的主要中心課程，它包含力學和結構兩大模塊，主要論述靜力學根本學問與力系的均衡條件、各種建筑構造構件的內力剖析、承載力計算和設計計算的辦法。本課程主要培養學生具有初步對建筑工程結構問題的簡化能力，一定的力學分析能力和計算能力。它經過課程學習將對后續專業根底課及專業課起到必不可少的指導作用，為今后的工作理論打好根底。筆者擔任了四年《建筑力學與構造》教學工作，現談談本門課程的現狀與變革措施。

【關鍵詞】建筑力學；教學現狀；教學改革；教學方法

【中圖分類號】G712.4；TU311-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0047-01

一、目前教學中存在的問題

1.學生方面

（1）底子薄。隨著近幾年普高熱方興未衰，普高大規模的擴展，致使職業學校為了自身的發展而不得不降低招生要求，這樣就加劇了生源素質的下降，學生的基礎普遍較差，學習能力和自控能力較弱。（2）缺乏動力。大部分學生沒有明確的學習目標，進校后注意力轉移，抱著混三年拿張文憑的心態，得過且過，從而缺乏學習動力。（3）學法不當。雖有部分學生想學點專業知識和技能，但在學習方法上都有一個共同的毛病，就是不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內涵以及解決問題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2.教學辦法及手腕

教學辦法陳舊，一部分教師還在傳統的“粉筆+黑板”的教學形式下授課，把整本書一向到底，在教學過程中也過于關注理論技術，忽略了技能實訓和實踐教育，不利于提高學生的動手能力，導致學生空有理論，而且基本理論比較抽象，不容易理解，導致學生在一開端“聽不懂，跟不上，學不會”，漸漸產生了抵觸心情，最后覺得課程太難，痛快放棄。

3.教材方面

目前的教材仍舊是按傳統的學科體系而編寫的，重視系統本身的完整性和嚴密性，強調學生的計算能力和解題技巧，忽視了基本理論在工程實際中的應用，導致不會運用力學知識解決工程中的實際問題，不利于學生綜合職業能力的培養。

二、改革措施

1.教師不斷提高自身的業務水平

不斷提高教師的業務水平是提高教學質量的前提，現代教育要求教師不僅具備專業水平，而且要掌握現代職業教育的教育特點和規律，要求教師注重培養學生的基本素質、基本技能和解決問題的能力，注重專業教學內容的綜合性，注重培養學生的自學能力。

2.課程內容的“過濾”與“重構”

依據學生的專業特性，保證教學內容“必需、夠用”的前提下對局部過難、相對無用的章節進行“過濾”，縮短理論課時，增加練習、實驗課時，突出適用性、順應性，強化定性的剖析。讓學生覺得課程的適用性，以加強學生學習的自信心和興趣。“重構”是指教師依據培育目的的請求以及學生的實踐，重新構建的教學內容，并注重各學科學問的整合。

3.理論聯系實際，激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。學生只有對課程產生學習的興趣，才會學好這一門課程。《建筑力學與結構》課程不同于數學等基礎課程，有很強的工程背景，且工程應用性強。在教學中，應突出理論聯系實際的特點，廣泛聯系實際工程，例如講到壓桿穩定內容時，引入施工中腳手架設計、現澆混凝土模板支撐系統失穩等案例等，引導學生結合所學的理論知識處理工程實際問題。由于學生對實際工程分析很有興趣，結合實際案例對學生進行教育，采用貼合課程的實際工程案例讓學生真正的意識到這門課的用途，特別是在建筑安全這一方面，安全理論強調的再多都不如一個實際例子有說服力。這樣在今后工作中所遇到的問題能夠自己解決，將極大地提高學生的自信心與學習積極性，從而主動去查閱相關資料，通過自學加強對本課程的理解。這樣既培養了學生工程意識，分析問題、解決問題的能力，又加強了理論知識在工程實際中的應用能力。

4.針對教學內容，靈活運用多種教學辦法

采用豐富多彩的教學形式，現代教育媒體的多樣性，教學原則的多重性，使得教師有了更廣泛、更先進的教學手段。例如直觀教學、多媒體教學、啟發式教學、講練分離等。

（1）多媒體與板書并重教學法：多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，仿真模擬實驗如軸向拉壓桿橫截面上的應力變化情況、純彎曲梁變形情況等，可以解決由于板書的限制無法進行講解的內容。多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀，提高了學生的學習興趣及教學效率。除此之外的內容仍以板書的形式循環展開，展開本節內容。

（2）啟示式教學法：例如約束與約束反力概念比較籠統，學生不太理解。在講到這局部內容時筆者讓學生考慮教室中的吊扇能否自在上下運動？那么這個吊扇遭到了哪些物體的限制？假如沒有這些限制，吊扇會不會掉下來呢？這時應用一連串的簡單、環環相扣的問題，引導學生了解約束與約束反力的相關概念，讓學生發揮學生的主體作用，變教學為導學。

（3）講練分離法：建筑力學與結構中牽涉到許多計算，為了使學生掌握有關計算辦法與步驟，在教學中應留意講練分離。應留意“精講””和“多練”。“精講”就是指教師針對每一節課的重點和難引導、剖析、梳理，解說要透徹。“多練”就是指在課堂教學中，針對本節課程的重難點有針對性，由淺入深的布置習題。練是講的深化與反應。只有深化理解理論才會做題。學生在練習中必會碰到一定的問題，教師對學生提出的問題及時反應，針對普遍問題再統一解說。

5.注重考核內容的全面性、考核方法的靈活性。

《建筑力學與構造》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內容以偏概全、題型陳舊單一、手腕傳統老套等弊端，這樣的傳統評價方法是不能把所有的知識點都考查完的，不能反映學生解決實際問題的能力。通過增加平時成績、學習態度的比重，引導學生培養求真務實的學習態度與良好的學習習慣，逐步掌握良好的學習方法，為培養終身學習能力打下良好基礎。“平時成績”從課堂練習、課上發言、課后作業、平時小測驗、聽課筆記等方面綜合評定得出；“學習態度”綜合出勤統計、課堂遵守紀律情況（上課有無睡覺、吵鬧等違紀行為）、尊敬師長、同學互幫互學情況等確定；“期末成績”則根據期末考試成績確定。按比例歸入期末綜合評定，最后依據綜合成果評出每個學生的成績，突出對學生職業才能和通用才能的培育與考核。

三、總結

新時期中職生的特點，以及新形勢下的中職教育改革，對中職教師提出了更高的要求，中職教師應緊跟時代脈搏，努力鉆研專業知識與中職教育教學理論，積極探索、勤于實踐，讓學生“聽得懂”，“學得會”，順應行業的需求，才能為社會培養出符合社會需要的高素質人才。