轉變教學模式，實現高中音樂創新教學

史愛華

【摘要】我國素質教育不斷改革完善，在高中教學中，學生不僅要掌握豐富的科學文化知識，還要實現德智體美勞的全面發展。在教學中，我們教師要培養學生對音樂的興趣，激發他們學習的主動性，以學生為主體，激發學生的探究欲望，創設音樂情境，發展學生的創造性思維，創新教學方式，實現高效教學，采用多元化的教學評價，促進學生音樂能力的提高。

【關鍵詞】高中音樂教育；現狀；創新發展

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0158-01

盡管近年來隨著教育改革的不斷深入，高中音樂教育取得了一定的發展，然而受到傳統教學模式的影響，在實際的教學工作中仍舊面臨著許多問題問題，嚴重制約了音樂教學的發展。對此，新課程改革形勢下的高中音樂教學創新必須徹底改變傳統的教學模式，跟隨時代發展的腳步，充分地以學生為中心，滿足高中學生個性化學習的需要，同時鼓勵學生積極參與，大膽創新、不斷探索，培養適合時代發展需要的綜合性人才。

一、當今高中音樂教學的現狀

（一）高中音樂教學對學生缺少吸引力

高中學生普遍喪失學習音樂和音樂課程的興趣，追究其中原因：首先是應試教育的影響，家長認為“學習音樂沒有用”和“學習音樂浪費時間”“音樂沒有語數外重要”，逼迫學生放棄學習音樂；其次是學生方面，在高考和家長的巨大壓力下不得不放棄對音樂的學習，然而對那些熱愛音樂和具有音樂發展潛力的學生來說是一種被迫的放棄夢想和機會。也有一些藝考生，僅僅只是為了報考好學校而學習音樂，但其實并不是真正熱愛音樂，其中夾雜著功利目的。

（二）音樂教學內容偏離既定的教學目標，與學生難以產生共鳴

在音樂教材的設置上，許多地區尤其是偏遠地區的高中音樂教育課本的教學內容偏向于器樂、聲樂等內容。同時，音樂教材內容存在隨意改動的弊端，將原來的教學內容改為樂理、視唱、器樂等內容，完全偏離高中音樂教學宗旨，對高中生的音樂素養和審美境界的提高產生不利影響。

由于高中生與音樂老師存在年齡差距，在思想觀念和興趣都存在較大差異，高中音樂教材內容所包含的古今中外世界各國的經典名曲具有很大的欣賞價值，但是以高中生現有的音樂素養還不能體會其中精髓，缺少對名曲時代背景和內容表達的實際體會，還有現在音樂流行趨勢的影響，學生對音樂的認同與老師產生分歧，使老師與學生難以達成共鳴。

（三）高中音樂教學方法落后

有些音樂教師仍然以傳授知識為主，其教學理念較為落后；在高中音樂教學方法方面，依然使用老師講，學生聽的方式，造成老師只講課，學生不參與，只關注結果，輕視過程和學生興趣與需求的情況。在死板固化的高中音樂教學模式和教條式的教學方法下，學生得不到參與和創新的機會，學習效果自然無法提升。

二、高中音樂教育的創新發展策略

（一）營造良好氛圍調動高中生學習音樂的積極性

調動學生的音樂積極性是高中音樂教學創新的前提。音樂老師可以在上課前營造豐富的音樂氛圍，使學生進入音樂狀態。在開課前根據該節課內容進行適當的課前曲，充分吸引學生的注意力。采用吸引學生興趣的方法例如范唱和范奏形成老師與學生之間共同討論點，產生共鳴。同時，充分利用多媒體等先進的教學工具，營造現場氛圍，使音樂課堂變得形象生動，學生產生學習音樂的欲望。在教學過程中，老師需要引導學生進行聯想，讓學生參與創新活動，感受學習和創新音樂的愉悅。

（二）創設音樂情境，發展學生的創造性思維

在高中音樂教學中，教師要讓學生對樂曲進行全面深入的理解，可以給學生創設豐富的音樂情境，充分激發學生的想象力和創造力，讓他們在音樂的感染下進行思考和創作，促進他們創造性思維的發展。

例如，在欣賞歌曲《走進新時代》時，可以為學生創設表演的情境，讓他們根據樂曲的內容進行創編舞蹈。學生在舞蹈表演過程中，使他們和作者發生了情感共鳴，體會到了作者的喜悅和自豪的情感。通過對音樂進行舞蹈創編，使課堂教學改變了傳統教學中枯燥的歌曲欣賞模式，給學生以新奇的感受，激發了他們的積極性和創作熱情。在創作過程中，學生互相討論，增強了班級同學的凝聚力，使學生在共同努力下提高了音樂綜合素質和音樂創作能力。

（三）拓寬教學手段，增加網絡新媒體學習陣地

新媒體為學生提供了良好的學習陣地，基于新媒體的音樂教學是一種創新型的教育模式，是信息科技與現代化音樂教學的有效結合，它能夠有效地把網絡信息資源融合到音樂教學中，從而擴寬學生的視野，把學生帶入一個全新的世界。高中音樂的傳統教學模式，主要是進行理論知識型的授課，在技能方面也是根據學生不同的聲音特點和修養、不同聲音感受和理解而開展歌唱技能技巧的訓練，學生的音樂素質、文化素質以及心理素質等差異隨之決定了學生的藝術創造力和表現力。針對教學對象的差異性，教師可以采用新媒體技術對不同條件和素質的教學對象采用針對性的教學模式。

（四）采用多元化的教學評價，提高學生的音樂能力

在傳統高中音樂教學中，教師運用的教學評價比較單一，不能有效激發學生的學習積極性。對此，教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，考慮差異，對不同層次的學生采取不同的評價標準，以此促進教學和學生的發展。在評價學生時，教師既要關注結果，又要關注過程，讓各類學生都能體驗成功的喜悅。此外，學生之間還可以進行互評。通過采用多種評價方式，能促使學生更加積極、主動地參與到課堂當中來。

三、結語

綜上所述，音樂課程不僅能夠豐富學生的情感體驗，還能夠促進各個學科協同發展。為適應教育新趨勢，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學。作為從事高中音樂教學工作的一線教師人員，更應立足當前音樂教學現狀，脫離傳統教學理念的禁錮，革新理念，采用多樣化的教學手段，從而使音樂課程真正為高中素質教育注入生機與活力。

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