新高考背景下學生化學學科核心素養的培養

何梁君

摘 要：隨著新高考改革的進行，在全面改革的新形勢背景下，提出“中國學生發展核心素養”這一教育教學新方式。在此基礎上，高中學校必須盡快致力于對學生核心素養的重點培育，具體來看，學校要能研究編撰出一套全新的課程體系，找到一種適合于課程整改的方法和途徑，建立一種新型的可以提高學生核心素養的管理機制，從而對學生的個性培養進行指導與保護，爭取達到既促進了新高考改革，也完成了學生學校生活中核心素養培育的目標。

關鍵詞：新高考;高中;化學;核心素養;培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）03B-0100-02

一、對學生核心素養的培育重點在于必備品格和關鍵能力的培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確地指出，素質教育乃是我國中長期新式教育戰略改革的發展主旨，這就需要對學生的實踐能力、創新精神以及社會責任感進行長期重點培養。現如今，核心素養所聚焦關注的恰恰是以上這些點，從某種角度來分析，核心素養這一概念豐富了素質教育的范疇，與此同時，其內涵獲得了極大提升，超越了基本素質教育范疇。可是素養所側重的是對學生的后天培養和可發展性的挖掘，所以，它更多地偏向于履行教育的使命;對學生來說，核心素養的培育側重點要放在對其必備的品格和關鍵能力的培養上，人性化的培育是基礎，要把目光放在學生的順利發展上，把學生發展擺在教育、課程的首位，以此作為教育的核心側重點，因此，可以進一步去加快落實以學生發展為本的教育理念。

二、把握化學學科核心素養體系，讓知識不斷豐富學生生活

在新高考的背景下，應該把握化學學科核心素養體系，既要把握好宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想的關系，從本質上去認識化學這門學科，又要把握好證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任這幾個方面的內在與本質的關系，掌握學習化學這一學科的有效方法，豐富學生的學習生活。首先，高中重點學習科目化學的核心素養培育體系應堅持以培育當代學生全面型人格和自主學習能力為宗旨，特別是在對他們進行教育的過程中要著重開拓他們的眼界，使他們能夠更深層次地去看待和處理自身問題，提升他們的核心素養。其次，在新高考的背景下，應該加大力度培養學生化學學科的核心素養，使其了解化學的基礎知識以及實驗儀器，理解化學的公式定義和基本原理等，方便學生快速地做出判斷。然后，構建化學學科核心素養的體系框架結構，使學生們可以清楚地了解化學學科的關鍵知識點，讓學生們有邏輯地記憶一些化學知識，這樣對新高考背景下學生的化學學科核心素養的培養有一定的益處。還有，應該給學生們建立一個化學學科交流的場所，培養學生們應對突發事件，以及在實踐中應用化學知識的能力，這樣做可以使學生們得到更多的鍛煉和提升。最后，還應該培養學生的創新創造意識，使其積極參加各種活動，樹立正確價值觀。

三、在教學過程中培養學生的化學核心素養，逐漸提高學生的綜合教育素質

教育大環境下化學核心素養和新課程中的三維目標是互為一體、相互促進的。在新課程中建立了三維目標，要以此作為根基，逐漸發展壯大化學核心素養，核心素養不僅包括和詮釋了三維目標的內在涵義，而且呈現出越來越鮮明的教育特色。

（一）教師需要全方位把握化學學科的核心素養體系，熟知核心素養體系和“三維目標”的關聯

根據大家共同的認知，傳統式教育所重視的是學生運用化學學科的基礎性知識和對化學基本操作技能的掌握，可是，逐漸實行的新式課程教育改革向我們證明了：“雙基”還不能向我們展示出一個完備的化學體系，緊接著又衍變出了“三維目標”的學習體系，直到出現了現如今的化學核心素養體系。該歷程所體現出的是中國教育發展的過程：原來是單純教書，現在是育人，也可以理解為是教育“軟件”在慢慢升級。例如，在對氯氣的性質進行學習探究時，在“雙基”概念下，學生僅僅需要明白氫氣與氯氣反應所體現的是氯氣具有氧化性，還有可以寫出與之對應的化學反應方程式就行了;而“三維目標”的教學要求則是需要以“雙基”作為基礎，在此基礎上進一步讓學生了解到該化學反應還是工業制造鹽酸的重要途徑，以此來使學生形成化學能夠應用于生活的觀念;最后，在“核心素養”這一新式教育體系下，要求學生“創新性”地理解氫氣與氯氣的化學反應，比如說，將氫氣與氯氣加以混合，再提供光照、受熱等相關條件，混合氣就會發生爆炸，從中能夠提取出很多重要信息，因此，學生便能夠從如何保證化學實驗安全和促進工業流程的穩定性因素的角度考慮問題。

（二）高中化學知識的傳授是一個由表及里、由淺入深的過程，學校要培養學生的核心素養首要任務是加強教學的計劃性

農民需要在不同的時節播下適宜該季節生長的農作物種子，即使在相同的時節也應撒下不同的肥料，這樣才會有果實的大豐收。學生在學習的時候也是一樣的道理，不同階段的學生要學習不一樣的知識內容，即使對于同一知識，不一樣的學生也處在不同的認知層面，在對學科內容的深入理解過程中，要因材施教，恰得其分。

眾所周知，高中化學教材體系存在兩個板塊：必修板塊與選修板塊。對于剛剛進入高中大門的學生，其開始接觸的只是表面的化學知識，不能深入理解，大部分學生只是在背書，背知識，并且是死記硬背的一些東西，例如，常見元素的化合價、常見氣體的制備方法、部分化學物質的俗名等等，不能形成一個完整的化學知識網絡，構建不出必要的知識體系，也就難以和學科素養扯上關系。學習元素周期律的相關知識就是為了使學生在已經掌握知識的基礎上學會并且能夠靈活地運用化學思維，總結及整理化學有關知識點，有利于培養學生們的化學素養。學習元素周期表時歸納出的元素周期律即為具體地去了解元素金屬性和非金屬性的一種化學思想，高考的時候，這也是試卷上常考的一個重要知識點，也深刻地展現了化學核心素養在高中的學校教學過程中的特殊地位。所以，教師在進行日常教學活動的時候，一定要重視對學生核心素養的培養，并且始終貫穿于教育教學中。

（三）化學核心素養更多的是在思維能力層面上，讓學生的認知發生飛躍就必須掌握屬于化學學科內在的規律

比方說，氮氣對于學生來講并不陌生，最開始接觸該氣體是初中知識點空氣的組成成分，如果從其在元素周期表中所處位置來分析，氮元素是存在較強的非金屬性的，然而我們熟知氮氣是空氣中一種具有較強惰性的氣體，如何去解釋這一問題，需要學生把握好宏觀辨識與微觀探析這一核心素養，從微觀結構去解釋宏觀現象。高中學校的化學這一學科存在著許許多多的內部規律，其中的核心內容就是化學變化過程。不管是化學反應中的質量守恒定律，還是能量守恒定律，也不管是可逆性反應抑或是自發性反應，化學核心素養的關鍵所在為：可以多角度、多方位地對錯綜繁雜的化學變化加以分類并進行研究，慢慢地發現和掌握每一類化學變化的特點和規律。

四、結束語

綜上所述，在新高考的背景下，學生們對于化學學科的核心素養培養主要是來源于不斷的學習和實踐活動。并且現如今化學在各個方面的應用非常廣泛，在一些新的技術和社會生活環境中也起著重要作用，這表明對化學學科的核心素養進行培養教育有著很大的重要意義，因此，必須加大力度培養新高考背景下化學學科的核心素養，建立一種新型的可以培養學生核心素養的管理機制，從而對學生的個性培養進行指導與保護，爭取達到既促進了新高考改革，也完成了學生學校生活中核心素養培育的目標。

參考文獻：

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