以創新能力培養為目標的土木工程專業實踐教學體系探析

藺鵬臻 虞廬松

摘要：結合新時期對大學生創新實踐能力培養的總體要求，根據工程教育的特點，基于“實踐中創新、創新中實踐”的認識論基本規律，探討采用課內與課外、現實與虛擬、理論與實踐、校內與校外相結合的立體化教育教學方式，強化學生實踐創新能力的系統化培養。

關鍵詞：實踐教學體系； 土木工程； 創新實踐能力

中圖分類號：G642.44；TU 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）01-0094-03

全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，是新時期社會經濟發展對教育的要求。社會責任感、創新精神和實踐能力是新一代大學生必須具備的基本素質，而創新精神和實踐能力的培訓則是工程教育的一大特色。

實質上，創新和實踐是相互關聯的統一體。創新能力是創新活動得以實現的重要因素，是指人們在學習知識和吸收前人經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特見解的能力。創新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎的，它直接影響和制約著創新實踐活動的進行，是創新實踐活動賴以啟動和運轉的關鍵因素。

目前，各高校十分重視學生實踐能力的培養，并進行了大量卓有成效的研究。黃偉等[1]提出通過課程實驗、生產實習、課程設計和畢業設計等方式，大力提高土木工程專業學生的實踐能力。彭國軍[2]結合地方高校特點，提出了以學生工程實踐能力培養為核心，通過迎接土木工程專業評估、搭建校企合作平臺、深化第二課堂教育、加強規章制度建設等相關舉措，培養具有工程實踐創新能力的高級土木工程技術人才。李麗娟等[3]根據“夯實基礎、拓寬口徑、注重素質、強化能力、突出特色”的思路，構建集創新素質、知識、能力三位一體的土木工程人才培養模式和教學體系。

根據認識論理論[4]，學習是一個“實踐、認識、再實踐”的過程。高等教育也應遵循這個規律，在傳授學生理論知識的同時，應給學生提供實踐機會。理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握，創新也只能發生在“實踐、認識、再實踐”的過程中。因此，對以土木工程為代表的應用型學科而言，創新教育的基礎是實踐，要培養學生的創新能力，必須為學生構建良好的實踐平臺。

一、實踐教學體系

近年來，蘭州交通大學土木工程學院結合創新型國家建設和卓越工程師計劃對高素質實踐創新人才的需求，根據工程教育的特點，堅持在“實踐中創新、創新中實踐”，采用課內與課外、現實與虛擬、理論與實踐、校內與校外相結合的立體化教育教學方式，強化學生實踐創新能力的系統培養，構建工程應用型人才培養的實踐教育體系（圖1），并確立了涵蓋四個層次的實踐教育模塊（圖2）。

二、創新實踐能力的培養

（一）創新實踐教學平臺建設

依托素質拓展實踐平臺、專業課程實踐平臺、工程現場實踐平臺、專業創新實踐平臺等四大實踐教學平臺，使課內與課外、校內和校外、教學和科研等資源有機結合，助力人才培養工作，以最終實現工程應用型人才實踐創新能力培養的目標。

（二）創新實踐教學特色項目

實施身心素質訓練項目、暑期工程實踐項目、開放實驗項目、科技創新項目、學科競賽項目等五大特色項目，旨在實現對學生思想作風、身體素質、創新精神和實踐能力的同步培養。

1.身心素質訓練項目

公共體育教學專門開設野外生存訓練課。教學內容包括山地定向越野、沙漠旅行、高原野營等。土木工程學院自1995年起開展遠足活動，已經堅持了20年。野外生存訓練課旨在提高學生身心素質、環境適應能力、合作能力和環保意識等。2005年，鄧浩同學參加“雪花勇闖天涯”大學生挑戰未登峰活動，成功登頂位于云南迪慶藏族自治州德欽縣海拔5 119米的未登峰主峰（圖3）。

2.暑期工程實踐項目

與行業企業共建14個校外實習基地，組織學生參加在建工程建設項目實踐（圖4）。利用團委組織的社會實踐項目、詹天佑基金會暑期社會實踐項目，鼓勵和引導學生參與工程實踐，幫助學生將所學理論與實踐相結合，培養學生從事專業崗位工作的能力。

3.開放實驗項目

開設系統化的工程現場實驗，拓展課內實驗教學。每年有20項開放實驗項目，選擇實驗項目的學生人數約500人。推行“實驗技能合格證”制度，鼓勵學生參與試驗，提升實驗技能。

4.科技創新項目

學校建立了8個大學生科技創新基地、11個科技創新類學生社團、1個大學生科技創新訓練營。實驗室處、校團委和蘭州交通大學國家大學科技園等單位分別設立了創新實驗項目基金、科技創新基金和大學生創新創業基金，每年投入100余萬元，為大學生創新實踐活動的開展和創新基地建設提供經費支持，著力培養學生的實踐創新能力。

5.大學生學科競賽項目

學校教務處設立了大學生學科競賽基金，實施“一專業一競賽”工程，推行屆次化的大學生學科競賽項目，主要有結構設計大賽、工程測量大賽、工程算量大賽、水利創新大賽、周培源力學競賽、“挑戰杯”課外學術作品競賽、先進成圖大賽、BIM建模大賽、大學生數學競賽、大學生數學建模競賽等。

三、結語

每年常態化的50余項課外創新實踐活動、40余項開放和創新實驗、10余項面向國家賽事的學科競賽等豐富的實踐創新活動，支撐起學院學生創新創業的廣闊舞臺，創新教育氛圍日趨濃厚。近五年來，土木工程專業學生在大學生結構設計、力學、先進成圖技術等全國性相關學科競賽中，取得了優異成績。此外，在多年教育實踐中形成的土木工程專業“以實踐為途徑、以創新為目標”的人才培養方案也獲得社會廣泛的贊譽和認可，畢業生就業率保持在95%以上。畢業生就業去向以大型國有企業為主，主要涉及鐵路運輸、城市軌道交通、工程局、施工建設等行業企業，用人單位對畢業生的普遍評價是 “用得上、靠得住、留得下”。

參考文獻：

[1]黃偉，于峰，賈冬云. 土木工程專業的多元化實踐教學研究[J]. 東南大學學報：哲學社會科學版，2012，14（S）：17-19.

[2]彭國軍. 地方本科院校土木工程專業實踐教學改革探討——以浙江工業大學為例[J]. 教育理論與實踐， 2013，33（36）：15-17.

[3]李麗娟，劉勇健，吳炎海，等. 以創新能力為核心的土木工程實踐教學體系[J]. 實驗室研究與探索，2015，34（4）：169-173.

[4]顏志容. 唯物辯證法與認識論[M]. 廈門：廈門大學出版社， 2012.