小學(xué)生心理健康教育模式初探

高明成

【摘要】現(xiàn)在大部分小學(xué)生是獨(dú)生子女，極容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，通過(guò)近幾年的觀(guān)察、分析和研究，我探索出一些針對(duì)小學(xué)生心理健康教育的模式，以利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康;教育模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0058-01

一、心理教育與心理訓(xùn)練相結(jié)合

（一）心理教育

利用班隊(duì)會(huì)課、《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《道德與法治》課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，不能把這些課當(dāng)成一般的常識(shí)課，而應(yīng)該當(dāng)成心理教育課，高度重視。

小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是小學(xué)生自身、家庭、社會(huì)和學(xué)校等因素綜合作用的結(jié)果，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的各種因素入手，采取有效方法，有的放矢，因材施教，就能有效地維護(hù)好他們的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）心理訓(xùn)練

1.積極開(kāi)展好節(jié)日慶?；顒?dòng)，既讓學(xué)生了解節(jié)日的來(lái)源，又讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，自?shī)首詷?lè)，像清明節(jié)、六一兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、少先隊(duì)建隊(duì)日、元旦等。通過(guò)節(jié)日活動(dòng)，學(xué)生的親情感、集體感、敬佩感、榮譽(yù)感、愛(ài)國(guó)感等增強(qiáng)了;

2.認(rèn)真組織好學(xué)生每周一次的圖書(shū)閱覽活動(dòng)，汲取精神食糧，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之燈，讓學(xué)生的身心更加愉悅美好，從而強(qiáng)健心理;

3.認(rèn)真組織好每年的主題讀書(shū)教育活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)心得、寫(xiě)征文、講故事、做演講等，學(xué)生的思想進(jìn)步了，心理健康了;

4.開(kāi)展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)，如音樂(lè)興趣小組、美術(shù)興趣小組、書(shū)法興趣小組等，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生獲得一種境界、一種情趣、一種韻致、一種精神，提升學(xué)生高雅的人格品質(zhì);

5.開(kāi)展好一年一度的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，為班級(jí)爭(zhēng)光，為集體添彩，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和集體榮譽(yù)感;

6.開(kāi)展好防火、防震應(yīng)急疏散演練活動(dòng)。我們每學(xué)期開(kāi)展一到兩次此類(lèi)活動(dòng)，既讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)，又讓學(xué)生增加這方面的防范意識(shí)，避免出現(xiàn)緊急情況時(shí)的心理恐慌。

（三）研究期間我精選了二十道題分別對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其中的題有“你上學(xué)讀書(shū)是為了誰(shuí)？”、“見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩你怎么辦？”家里來(lái)了人你什么表現(xiàn)”、“你的心里話(huà)最想告訴誰(shuí)？”、“對(duì)學(xué)校紀(jì)律和常規(guī)的要求你的態(tài)度和做法是？”……每一題都有若干個(gè)不等的選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際想法來(lái)選擇其中的一項(xiàng)，可以署上姓名，也可以不署。通過(guò)問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或多或少存在一定的心理問(wèn)題或認(rèn)識(shí)上的偏差。對(duì)于存在的心理問(wèn)題或認(rèn)識(shí)上的偏差，通過(guò)一對(duì)一地予以疏導(dǎo)解決。

（四）做好綜合實(shí)踐活動(dòng)：

1.成立學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)：①文明宣傳服務(wù)隊(duì)②環(huán)境保護(hù)服務(wù)隊(duì)③安全教育服務(wù)隊(duì)④愛(ài)老助老服務(wù)隊(duì)⑤殘疾人服務(wù)隊(duì)⑥留守兒童服務(wù)隊(duì)等。

2.走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)認(rèn)真做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，身心得到了鍛煉，心理健康水平有了一定地提升。

（五）注重對(duì)學(xué)生的環(huán)境陶冶：

1.利用校園內(nèi)的宣傳長(zhǎng)廊，每半月或一月更換一次宣傳內(nèi)容，豐富學(xué)生的精神生活;

2.樓體樓檐上懸掛著校訓(xùn)，反映三風(fēng)（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）的鑄字，營(yíng)造著濃厚的校園文化;

3.樓道、走廊上懸掛著名人畫(huà)像和名人名言，潛移默化地熏陶著學(xué)生;

4.教室里張貼著國(guó)旗、班訓(xùn)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，規(guī)范著學(xué)生的言行;

5.綠化帶插著一些提示語(yǔ)的標(biāo)牌，時(shí)刻提醒著學(xué)生應(yīng)注意的方面。

通過(guò)校園布置和文化建設(shè)，有力地陶冶著學(xué)生的心性。

近年來(lái)，我校先后出現(xiàn)了多動(dòng)癥、自閉癥兒童兩名，通過(guò)心理教育與心理訓(xùn)練，大大緩解了原來(lái)的癥狀。

二、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

利用每周一早上升國(guó)旗，在國(guó)旗下講話(huà)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和過(guò)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

每月擬定一次班級(jí)板報(bào)主題，要求按其主題布置出好班級(jí)主題板報(bào)。例如，我們?cè)鲞^(guò)的主題有“學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生活”、“勤儉節(jié)約是美德”、“面對(duì)挫折，要做強(qiáng)者”、“學(xué)英雄，做勇者”、“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”等。通過(guò)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

召開(kāi)班會(huì)和隊(duì)會(huì)的時(shí)候圍繞主題內(nèi)容召開(kāi)主題班、隊(duì)會(huì)。例如，曾開(kāi)過(guò)的主題“介紹自我”、“如何保護(hù)好自己”、“我是如何在家做家務(wù)的”、“學(xué)雷鋒，做好事”、“我的理想”等。通過(guò)主題班、隊(duì)會(huì)交流，學(xué)生的心理素質(zhì)漸漸地強(qiáng)健起來(lái)。

三、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

每月進(jìn)行一次“班級(jí)之星”、“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，面向全體學(xué)生評(píng)選“讀書(shū)之星”、“勤奮之星”、“體育之星”、“繪畫(huà)之星”、“音樂(lè)之星”、“自理之星”、“自信之星”、“勤儉之星”、“誠(chéng)信之星”、“禮儀之星”、“才藝之星”等。按條件把每月評(píng)選出來(lái)的“班級(jí)之星”、“校園之星”圖文并茂放在宣傳欄內(nèi)進(jìn)行展示，而且每月內(nèi)容都進(jìn)行調(diào)整和改變，給學(xué)生以新鮮感和感召力，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。呈現(xiàn)了人人學(xué)“班級(jí)之星”、“校園之星”，人人爭(zhēng)做“班級(jí)之星”、“校園之星”的景象。我認(rèn)為這種做法效果最好，能取得立竿見(jiàn)影的效果。

四、專(zhuān)題教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

“學(xué)雷鋒，爭(zhēng)做好人好事”主題月專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng);結(jié)合清明節(jié)，“祭英烈”專(zhuān)項(xiàng)主題教育活動(dòng);“六一”兒童節(jié)主題慶?；顒?dòng);邀請(qǐng)司法、交警、公安做法律法規(guī)專(zhuān)題講座、交通安全專(zhuān)題講座、防止未成年人犯罪專(zhuān)題講座等。

把專(zhuān)題教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在各學(xué)科教學(xué)中滲透專(zhuān)題教育。

1.語(yǔ)文學(xué)科的滲透教學(xué)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文為我們提供了豐富多彩的心理健康教育資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們充分挖掘和利用語(yǔ)文文本中的心理健康教育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透教育。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)滲透

要求數(shù)學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)注重滲透心理健康教育。如數(shù)學(xué)教師孫從偉同志在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略——列表》時(shí)從已知條件或問(wèn)題方面入手，去讓學(xué)生推想，運(yùn)用列表法解決問(wèn)題，由易到難，循序漸進(jìn)，步步讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心更足了，更高了。這有利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)案例在此不再贅述。

總之，我們要充分挖掘?qū)W科教材中心理健康教育的因素，尋找學(xué)科教學(xué)中的契機(jī)，把握教學(xué)中的時(shí)機(jī)，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，我們教師還要尊重和信任學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊和自信;尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)和按需幫助;還要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)要適時(shí)、適度，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，使他們較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。