小學(xué)生過錯(cuò)行為的原因及對(duì)策思考

許月燕　賈雅妃　劉雪婷　李欣穎　林子雯

【摘要】莎士比亞曾說：“最好的好人，都是犯過錯(cuò)誤的過來人；一個(gè)人往往因?yàn)橛幸稽c(diǎn)小小的缺點(diǎn)，將來會(huì)變得更好。”在身心發(fā)展還不完全的小學(xué)生身上，難免會(huì)存在一些問題行為，本文就小學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的過錯(cuò)行為，從自身、學(xué)校、環(huán)境三方面尋找原因并提出相應(yīng)對(duì)策，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，為學(xué)生成為“社會(huì)的人”做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；過錯(cuò)行為；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】D915.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0073-01

一、小學(xué)生現(xiàn)存的過錯(cuò)行為表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)中存在的過錯(cuò)行為

一、注意力分散。尤其是一年級(jí)，剛升入小學(xué)，要完成幼兒到小學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，在學(xué)習(xí)方面也有了更高的要求。但在課堂上，學(xué)生們注意力不能長時(shí)間集中是普遍現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。低年級(jí)的學(xué)生自制力偏低，因此教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。到了中高年級(jí)，學(xué)生們的抽象思維得到發(fā)展，開始出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)。一、擾亂課堂。中高年級(jí)的學(xué)生在課堂上不能自控，常常與同桌竊竊私語，或在教師授課過程中用課堂之外的問題打斷教師，影響教學(xué)進(jìn)程。二、作業(yè)完成程度不一。教師統(tǒng)一布置的作業(yè)，不同學(xué)生完成的程度不一致，主要體現(xiàn)在正確率和完整性方面。三、出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性。

（2）活動(dòng)中存在的過錯(cuò)行為

游戲是孩子的天性，但在活動(dòng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)過錯(cuò)行為。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一、告狀。在小學(xué)生眼中，“他碰了我一下”，“我不想跟他玩”等等小事都是非常嚴(yán)重的問題，因此會(huì)不斷的向班主任告狀。二、危險(xiǎn)游戲。學(xué)生在玩得十分高興的狀態(tài)下自身行為會(huì)不受控制，進(jìn)行危險(xiǎn)的活動(dòng)。三、撒謊。當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)較嚴(yán)重的過錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)去了解事情經(jīng)過，但會(huì)出現(xiàn)學(xué)生隱瞞或篡改事實(shí)的情況。

二、小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因

（一）自身因素

由于小學(xué)生思維品質(zhì)的特點(diǎn)，其自我控制能力弱，因此，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，那么學(xué)生有效思維的時(shí)間就較短。這就形成了小學(xué)生思維淺顯，不深入的特點(diǎn)。同時(shí)小學(xué)生的思維缺乏靈活變換。

學(xué)生在自我概念的認(rèn)識(shí)方面還比較模糊，總是注重從具體外部特征上進(jìn)行描述，不太理解自己的個(gè)性特征與別人有什么不同之處。他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn)。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校環(huán)境的影響時(shí)時(shí)處處發(fā)揮作用。同時(shí)環(huán)境影響的潛移默化性，讓環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用不是通過有目的的說教或管束來進(jìn)行的，而是通過多方面的心理影響來體現(xiàn)的。如行為規(guī)范和良好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確態(tài)度與觀念的形成、積極情緒情感的培養(yǎng)等，都是在長期的環(huán)境熏陶與氣氛感染的過程中，耳濡目染、潛移默化，逐漸形成和實(shí)現(xiàn)的。

（三）環(huán)境因素

社區(qū)環(huán)境是兒童生活的周邊環(huán)境，它可以通過家長、鄰居和其周圍一些重要人物對(duì)其產(chǎn)生影響。例如，在一些大學(xué)集中的社區(qū)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，那么，家長和兒童都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)比較重視，學(xué)習(xí)困難的發(fā)生率相對(duì)較少；但是在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的社區(qū)，學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)不濃厚，因此，居住在這樣社區(qū)的兒童學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)目的都會(huì)受到影響。

其次在大眾傳媒日益復(fù)雜、技術(shù)日益先進(jìn)的今天，各種各樣的價(jià)值觀、人生觀、生活態(tài)度和方式，時(shí)時(shí)刻刻都在沖擊著人們的思想、觀念，影響人們的行為。其影響更加容易、深刻和有力。并且由于兒童缺乏是非判斷能力，如果家長和學(xué)校引導(dǎo)不足，那么像“不勞而獲”、“拜金主義”等不良觀念就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的尊重和學(xué)習(xí)的態(tài)度，引發(fā)各種各樣的問題。

另外家庭環(huán)境在個(gè)性發(fā)展中起著非常重要的作用，但是起作用的量和質(zhì)是依據(jù)遺傳特性和個(gè)體不同而有所不同的。現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女、單親家庭子女、留守子女等群體的教育問題越來越引起人們的重視。

三、糾正小學(xué)生過錯(cuò)行為的對(duì)應(yīng)策略

（1）打好基礎(chǔ)養(yǎng)成習(xí)慣

“一切都要從娃娃抓起”，孩童時(shí)期是孩子們養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣的重要階段，小學(xué)階段的培養(yǎng)就顯得尤為重要，從一年級(jí)開始，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課間活動(dòng)等方面要有明確的要求，比如：做好下節(jié)課準(zhǔn)備才可以進(jìn)行課間游戲；當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，要快速排好隊(duì)伍進(jìn)教室等等。從日常細(xì)微之事做起，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，把基礎(chǔ)打好，以預(yù)防日后過錯(cuò)行為的出現(xiàn)。

（2）建立友誼樹立榜樣

榜樣在學(xué)生成長過程中不可或缺，在班集體中，會(huì)存在各方面發(fā)展較為出色的學(xué)生，教師要有準(zhǔn)確的判斷，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)樹立榜樣的觀念，讓學(xué)生可以與自己心目中的榜樣友好的交往，在過程中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在課堂教學(xué)中，“榜樣”是可以起到帶頭作用的學(xué)生，如：讀書很認(rèn)真、坐姿很端正、回答問題很積極等。教師要有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，這樣不但可以樹立學(xué)生的自信也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，無形中將好的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)滲透給學(xué)生。

（3）重視引導(dǎo)注重過程

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣時(shí)，教師也應(yīng)該給予更多的耐心與關(guān)愛，運(yùn)用“小步子走”原則，肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹立自信，從而戰(zhàn)勝問題行為。這一方法在很多情況下都適用。如遇到自我控制能力較差的學(xué)生，教師注意引導(dǎo)，在學(xué)生可以控制自己的意志力達(dá)到1分鐘時(shí)給予鼓勵(lì)，留心學(xué)生意志力的變化，當(dāng)漸漸達(dá)到3分、5分時(shí)再次進(jìn)行表揚(yáng)，以此類推，慢慢的學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是可以自控的，從而解決問題。

（4）家校合作公育英才

家校合作是近幾年熱點(diǎn)教育問題，為了避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，就要重視家校合作。學(xué)校在做好教書的同時(shí)注重育人，傳播符合國情和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的人。與此同時(shí)還應(yīng)給予家長等社會(huì)人士更多空間，把一些好的行為習(xí)慣正確的傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的行為準(zhǔn)則。

教師也可以適當(dāng)向家長普及教育孩子的方式方法，提倡提供給孩子積極、向上、和諧、有愛的成長環(huán)境，提倡民主型的家庭教養(yǎng)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

（5）自我評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

研究表明小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，并隨著年級(jí)的增高獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)。在學(xué)校，教師可以運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)、期待式評(píng)價(jià)、角色互換式評(píng)價(jià)等方法，進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，樹立民主、和諧、自由的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生敢于正視自己的行為，改正不良的行為習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)好的行為習(xí)慣。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，矯正過錯(cuò)行為的方法也不斷推陳出新，作為教師應(yīng)該積極的思考，調(diào)和學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素的關(guān)系，從不同角度出發(fā)，幫助小學(xué)生改正自己的過錯(cuò)行為，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。