小學(xué)品德課堂中的情感教學(xué)探究

鄒思東

【摘要】情感教育是在正常的教育工作中，密切關(guān)注學(xué)生的情感情況，以教學(xué)工作為核心選擇正確的時間以及機會進行針對性教育，以這種方式完成情感引導(dǎo)與教學(xué)工作的融合。在新理念指導(dǎo)下的教育工作對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)要求較高，需要在實際工作中不單保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時還必須加強學(xué)生內(nèi)在需求與心理感受，通過合理的方式與合適的時間進行教育。本文首先從小學(xué)思想品德課程中情感的核心作用開始分析，對實際課程中情感教育的融合方法進行探討，希望為思想品德教育的教學(xué)效果提升以及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變提供支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；品德教育；情感教學(xué)；探究

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0169-02

在思想品德教育中情感引導(dǎo)的作用不容忽視，情感引導(dǎo)可以讓學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)良好的情感溝通，而充滿情感理解的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更容易進入思想品德課程內(nèi)容的理解，通過與榜樣內(nèi)心世界的連接，完成自身的提高。而情感教育的實踐中，必須以學(xué)生日常生活為核心，切入點選擇日常生活以及學(xué)習(xí)中實際存在的問題，通過不斷的深入探究完成教學(xué)。這以過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗。同時教學(xué)活動中還必須引導(dǎo)學(xué)生積極表達自身的情感，通過體驗完成真實內(nèi)心世界的溝通。這個過程還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)以及行為，逐漸提升學(xué)生的性格、品質(zhì)以及習(xí)慣，讓學(xué)生成長為合格的社會主義事業(yè)接班人。下面對小學(xué)品德教育教育中情感教學(xué)的應(yīng)用進行分析和研究。

一、情感教育在小學(xué)品德教育課程教學(xué)中的重要性

1.幫助小學(xué)生深入地領(lǐng)悟品德教育課的課程內(nèi)涵

小學(xué)品德教育開展的初衷是希望學(xué)生能夠通過日常教學(xué)活動形成積極、健康的人生觀、價值觀以及世界觀。良好的品行是保證其健康成長的重要因素。小學(xué)教育屬于啟蒙階段，學(xué)生自身對于情感的處理也不成熟，在進行情感教育時應(yīng)當(dāng)從最熟悉的問題入手，選擇低齡學(xué)生更易于接受的教學(xué)形式進行教育活動。因此，在品德教育課程中要加入情感教育，使師生之間的情感，可以不斷相互磨合、交流，使學(xué)生深刻的理解和掌握了相關(guān)知識，從而提高了思想道德教育的效果[1]。

2.情感教育可以激發(fā)小學(xué)生對品德教育課程的學(xué)習(xí)欲望

情感教育中蘊藏著豐富的原理，就是教育學(xué)和心理學(xué)。情感教育要想達到有效的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生求知欲望，就要采取各式各樣、具有特點教學(xué)活動，從而刺激學(xué)生的各個感官[2]。但是，教學(xué)如何做到從生活中來回到生活中去，有效地幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題？也就是說品德課學(xué)習(xí)后，學(xué)生將帶著什么素養(yǎng)回到自己的生活中去，使自己的生活呈現(xiàn)新的面貌？因此教學(xué)活動的實施一定要推陳出新，改變傳統(tǒng)的思想道德教學(xué)方法教學(xué)觀念。在改進思想品德課程教學(xué)方案的過程中，融合內(nèi)心情感的引導(dǎo)。以教師自身的心理感受為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)心情感的感受，讓學(xué)生體驗正面的積極向上的情感教育。學(xué)生在良性的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以保持快樂的心理感受，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

二、當(dāng)前小學(xué)品德教育課程教學(xué)中情感教育存在的問題

蘇霍姆林斯基曾說過，人的情感是不能命令的。對學(xué)生進行情感教育，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造相應(yīng)的情感教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生由于自身年齡普遍較小，在缺乏關(guān)愛及安全感的環(huán)境中很難袒露真實情感，道德的種子也很難在這樣的環(huán)境中發(fā)芽、成長。情感教育是今年新提出的教育理念，具體落實階段缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，這無疑給情感教學(xué)的落實增加了難度。把股份教師由于還是遵循照本宣科的傳統(tǒng)思想，脫離學(xué)生的實際感受，這樣的教學(xué)形式就好比空中樓閣，難以將情感教育的精髓傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師對于學(xué)生的生活經(jīng)驗沒有給予一定的尊重和理解，只是把知識硬塞到學(xué)生腦海中，使學(xué)生缺乏一定發(fā)散性思維，不會有真情表露。

三、小學(xué)品德教育教育中情感教學(xué)的應(yīng)用

1.采用追問藝術(shù)，達到水到渠成

《品德與社會》課程中，重難點的教學(xué)是一堂課的靈魂。重點把握了，難點突破了，教學(xué)目標也就完成了。很多教學(xué)重難點需要學(xué)生自身的激情體驗，從而達到一定程度上的解決，促使學(xué)生的心靈升華。教學(xué)中，于重難點處積極追問，可以使學(xué)生情感體驗更加飽滿，品行的內(nèi)化更加容易。如教學(xué)《生活中的你、我、她》（北師大版三年級上冊）一課的“我們生活在一起”這一板塊中，學(xué)生是否了解“鄰里”這個詞是什么意思？指什么？了解自己的鄰居及自己與鄰居之間發(fā)生了什么事情？如何相處？孩子的情感是否有連接，心靈是否能受到感動，決定了這節(jié)課的成敗。我出示圖片：問圖上是什么地方？他們在干什么？學(xué)生頓時來了興趣，有的說幫忙收被子，有的說“送好吃的，一起分享”有的說是“孩子們互相串門，做客”，正在大家說得興起之時，我追問：“有誰也有過這樣的經(jīng)歷？”，這下大家激動地說起來，自豪、開心洋溢在孩子們的臉上。然后再追問：“除了開心的事，有沒有發(fā)生過不愉快的事情？”孩子們又滔滔不絕的說起來。我接著追問：“大家喜歡這樣的相處方式嗎？”“有沒有更好地相處辦法？“我們可以怎樣做”幾次追問，讓學(xué)生立刻明白了：遠親不如近鄰；鄰里之間互相關(guān)心互相幫助彼此謙讓，生活更加的和諧。

課堂教學(xué)中追問的方式作用十分明顯，能夠作為常規(guī)教學(xué)的延伸，讓課堂教學(xué)中充滿情感，而追問也是教學(xué)過程中的核心方式。在品德教學(xué)實踐過程中，教師可以運用多樣化的手法進行設(shè)計以及追問，可以促進學(xué)生道德認知的學(xué)習(xí)，道德情感的激發(fā)，追問具有畫龍點睛的作用，在追問方式下課堂教學(xué)的情感得到了激發(fā)，在內(nèi)心世界的交流、思想理念的碰撞下，不但能夠完成思想品德的提升，還可以強化內(nèi)心情感的融合，對學(xué)生思想品德的提升有明顯的作用。

2.教學(xué)與實踐相結(jié)合，開展實踐活動

《品德與社會課程標準》建議：“教學(xué)活動的方式要多樣化，比如閱讀、辯論、討論、調(diào)查、參觀、訪問、角色扮演、兩難問題辨析”等等，由此看來《品德與社會》課程具有實踐性強的特點。品德教育的核心方向是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生社會性的發(fā)展，以教育學(xué)習(xí)的過程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生開始了解并接觸社會，逐漸成長為具有責(zé)任心、愛心、良好個人品質(zhì)以及行為習(xí)慣的公民。所以，在品德課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品德以及行為習(xí)慣，在情感教育的融合后，通過內(nèi)心世界的溝通，增強情感教育的作用。因此，要積極開展實踐活動。比如：《我們健康成長》、《不可丟掉的傳家寶》等等，結(jié)合學(xué)生的生活實際，確定活動目標：1.在日常生活中，每個人有每個人的需求，但是，并不是所有的需求都都可以得到一定的滿足，要學(xué)會適當(dāng)?shù)姆艞墶?.對花錢計劃要有了解，要進行合理的支出。3.體會到家庭的責(zé)任感，為家庭排憂解難。創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對事物的探究欲望。結(jié)合孩子們把壓歲錢存到銀行的實踐活動中，學(xué)生初步具備理財?shù)囊庾R，了解存錢的方法，更好地理財。逐步增強理財意識。在節(jié)假日的“跳蚤市場”綜合活動中讓學(xué)生知道現(xiàn)階段作為小學(xué)生合理的賺錢之道，同時讓學(xué)生真正懂得賺錢有道的道理。在學(xué)校舉辦的“愛心義賣”活動中，學(xué)生懂得捐錢行善，通過各種實踐體驗活動，讓學(xué)生懂得欲望無窮，但（下轉(zhuǎn)239頁）

（上接169頁）資源卻有限。“人有”不代表必須“我有”。學(xué)會珍惜所有，能幫助我們抗衡社會傳媒不斷渲染、鼓吹的“消費、擁有”文化。

3.加強師生互動與交流

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，在學(xué)校，知識是不可能冷冰冰地毫無感情地從一個腦袋裝進另外一個腦袋的。在思想品德教育實踐時，學(xué)生與教師的良好溝通是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這個過程中能夠確保學(xué)生保持較高的主觀能動性。首先，在教育實踐時，需要情感的感染以及引導(dǎo)，以平易近人、容易理解的語言，增強學(xué)生的情感體驗，加強教師與學(xué)生的溝通，完成良好課堂氣氛的構(gòu)建。其次，教師要對學(xué)生給予關(guān)愛和關(guān)心，了解每一個學(xué)生的性格和特點，實施有效的教學(xué)方案，也可以選擇靠近學(xué)生生活的實例，使情感可以自然流露。此，要不斷加強師生的互動，以及師生之間的交流與溝通，這樣可以真正實現(xiàn)，情感在在品德教育課程中，進行不斷的滲透。

4.充分利用多媒體技術(shù)增強學(xué)生的情感教育

在信息技術(shù)時代，對于小學(xué)的教學(xué)有著直接的積極影響，特別是對品德教育課程，要推陳出新，與時俱進。在教學(xué)過程中，可以采用照片、音頻和視頻等途徑進行渲染。可以讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，體驗到真實的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想法的表達。因此，教師采用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸地感受思想道德，把一些有道德性的、真人真事的故事，通過多媒體技術(shù)生動形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生之間相互討論，這些問題發(fā)生的主要原因和矛盾是什么，如果是你又會怎樣做，從而就事論事，分析問題，也可以聯(lián)想到身邊的事情，進行深入的探討，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的點點滴滴，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實想法和真情的流露，提高學(xué)生情感體驗的深度。使學(xué)生認識到思想道德品質(zhì)的重要性。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)生的素質(zhì)教育中，情感教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，因此，教師在教學(xué)過程中，必須樹立一個明確的，具有情感教育的價值觀，使學(xué)生可以用自己內(nèi)心的情感去體驗，積極開展實踐活動，實踐智慧品德課程的核心素養(yǎng)，在一定程度上可以促進孩子追求美好生活的動力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而更好的升華學(xué)生的道德情感，從而提高教學(xué)效率，促進教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]王佳.基于"體驗式"教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015（31）：45-45.

[2]黃文明.體驗式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（21）：144-144.

[3]王芳.體驗式教學(xué)在小學(xué)思想品德課堂中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2016（26）：46-47.