讓學(xué)生真正動(dòng)起來

姚繼承

新課程要求我們在教學(xué)中要滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以便尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。一堂好的政治課能否體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，主要看是否體現(xiàn)以生為本的思想，在課堂上表現(xiàn)為是否發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，讓課堂氣氛真正“活”起來，因此，新課改背景下如何創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。下面談?wù)勊枷肫返抡n教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來方面幾點(diǎn)嘗試。

一、閱讀教材：讓學(xué)生“眼動(dòng)”

閱讀是獲得知識(shí)的主要途徑，是借助視覺器官，通過思考來理解文字、句子、文章表達(dá)的內(nèi)容和意義的一種有聲的智力活動(dòng)。它重在理解和吸收，是攝取材料的重要途徑。俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”因此成為至理名言。同時(shí)，就高中政治課而言，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和分析能力的培養(yǎng)和提高都離不開閱讀能力的培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師常把教材講得太多，其結(jié)果是學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的機(jī)會(huì)太少。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力和獲取信息的能力，讓學(xué)生眼睛真正動(dòng)起來。同時(shí)，在過程中教師必須引導(dǎo)學(xué)生提取材料中的有效信息，以提高閱讀的效率。

二、設(shè)置課題：讓學(xué)生“口動(dòng)”

聽懂，在學(xué)習(xí)中還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將所學(xué)的知識(shí)能夠在同學(xué)面前“能說會(huì)道”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的層次。怎樣引導(dǎo)學(xué)生開口，是解決這一問題的重要途徑。讓學(xué)生開口，就要給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)就是一個(gè)很好的方式。學(xué)生要想走上講臺(tái)并在同學(xué)們面前能夠“夸夸其談”，這不僅需要勇氣，更重要的是需要在上臺(tái)之前將自己所學(xué)的知識(shí)能夠舉一反三、融會(huì)貫通，通過自己的歸納、總結(jié)、提煉，然后再內(nèi)化為自己的知識(shí)，只有這樣，才能在講臺(tái)上娓娓道來，也才能很好地回答臺(tái)下各位同學(xué)的“刁難”提問。

這就要求教師事先應(yīng)公布課題供學(xué)生選擇，進(jìn)行半周時(shí)間的查資料、歸納、寫稿子等準(zhǔn)備工作，每周拿出一個(gè)固定的時(shí)間讓一些學(xué)生充分地展示才華。這里有臺(tái)上準(zhǔn)備者在臺(tái)上所做的精彩的報(bào)告，也有臺(tái)下同學(xué)各種不同方式的提問和評(píng)論，通過爭論、討論達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題形成共識(shí)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、鞏固及加深理解的作用。讓學(xué)生走上講臺(tái)，不僅是一種讓學(xué)生“口動(dòng)”形式，更重要的是給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的壓力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考、學(xué)習(xí)、歸納，從而能夠真正地掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了說和做的能力。

三、情境設(shè)計(jì)：讓學(xué)生“心動(dòng)”

在政治課教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境非常重要。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中接受知識(shí)、內(nèi)化情感，“以需生思，以疑激思，以情促思”，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

（一）問題情境：以疑激思

古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費(fèi)爾巴哈說：“新知識(shí)從懷疑中產(chǎn)生。”我國宋代的教育家張載說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說：“學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)提問，否則將來就做不好第一流的工作”。從現(xiàn)代思維科學(xué)的角度看，教學(xué)過程就是一個(gè)生疑——質(zhì)疑——釋疑——再生疑的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)源于思，思源于疑，疑是探求知識(shí)的起點(diǎn)。教師的任務(wù)就是科學(xué)地運(yùn)用好這個(gè)循環(huán)鏈，教學(xué)的藝術(shù)恰恰就是要“無中生有”、“投石激浪”，激起學(xué)生思維的浪花，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智力潛能，從而促使他們積極思考，主動(dòng)探索。就問題設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)的問題要為學(xué)生搭建思維的跳板，在把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上突出主導(dǎo)性和開放性，圍繞一個(gè)中心，引出多個(gè)問題，把要教的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生要學(xué)的東西，并進(jìn)行多向交流。在課堂上，圍繞設(shè)計(jì)的問題提問方式要突出趣味性、挑戰(zhàn)性和延展性，新的課堂教學(xué)模式不僅僅是一種告訴，更重要的是學(xué)生在生動(dòng)的情境中主動(dòng)的體驗(yàn)和探究。所以在教學(xué)中要杜絕那些為提問而提問的現(xiàn)象，講究積極的思維和豐富的情感活動(dòng)中，獲得“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感受和體驗(yàn)，追求“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

（二）教學(xué)情境：以情促思

蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。列寧也說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)是主動(dòng)探究的過程，是對(duì)知識(shí)和方法的內(nèi)化過程，這種內(nèi)化的先決條件是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種效果直接反映在師生情感互動(dòng)關(guān)系上，老師尊重、理解、信任、愛護(hù)學(xué)生，以真誠的態(tài)度教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”。

教學(xué)中教師藝術(shù)地運(yùn)用有聲語言和體勢語言，營造積極民主的課堂氣氛；運(yùn)用膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言和詩詞警句，增強(qiáng)感染力和號(hào)召力，提高思維價(jià)值和藝術(shù)魅力；藝術(shù)地運(yùn)用點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)情境，形成輕松愉快的氛圍；適當(dāng)開展課堂討論和辯論促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

四、案例實(shí)踐：讓學(xué)生“手腳并動(dòng)”

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”脫離了實(shí)際的政治教學(xué)是空洞的、枯燥的，更是缺乏生命力的。新課改條件下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。這就需要學(xué)生在“眼動(dòng)”“口動(dòng)”“心動(dòng)”的基礎(chǔ)上，手與腳也“動(dòng)”起來，而教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動(dòng)與腳動(dòng)”的機(jī)會(huì)，提供“手動(dòng)與腳動(dòng)”的平臺(tái)，其中精心設(shè)計(jì)與教學(xué)案例相關(guān)的課外活動(dòng)或開展圍繞案例課題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是最佳的手段。活動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，突出以下幾點(diǎn)：一是開放性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足課本，放眼課外生活，放眼社會(huì)生活，給學(xué)生提供多角度思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、發(fā)展性和獨(dú)創(chuàng)性。二是實(shí)踐性。要把學(xué)生政治學(xué)習(xí)的觸角引向與社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)性作業(yè)與社會(huì)生活的聯(lián)系。案例實(shí)踐活動(dòng)是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、激發(fā)學(xué)生的直接情感、實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的課程資源。活動(dòng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在“手腳并動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。“讓學(xué)生動(dòng)起來”，是全面發(fā)展學(xué)生能力的重要方面，也是向課堂要效益的重要途徑，是素質(zhì)教育在課堂行動(dòng)的具體體現(xiàn)。我們相信：“讓學(xué)生動(dòng)起來”將是教學(xué)中的一個(gè)永恒的話題，它將在教學(xué)中不斷地完善、提高，達(dá)到在教學(xué)中起到越來越大的效益的作用。