初中語文教學實踐中情感教育的植入分析

唐遠霞

摘 要：在初中語文教學實踐中，教學質量的提升是當前思考的主要話題。為了在教學中充分發揮情感教育，要充分發揮其具備的優勢。在文章中，廣西梧州市龍圩中學針對情感教育在初中語文教學實踐中的應用進行進行分析，保證獲得良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文 教學實踐 情感教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

情感教育是教師根據心理學、教育學等，為其制定出合理的教學目標，促進教學任務的充分完成。通過對情感教學方法的應用，也能提高學生的學習成績，保證教學質量的提升。因此，在初中語文教學實踐中，滲透情感教育，將保證教學任務的充分完成。

一、初中語文教學實踐中情感教育的植入意義

在傳統教學方式下，還無法滿足一定發展需求。為了符合新時期的建設要求，滲透情感教育具備十分重要的意義。在整體上發展下，人們對情感教育的作用和意義還未充分掌握，無法保證語文教學工作的充分開展，所以，需要保證情感教育工作效果的實現。因為情感教育具備的特點表現在多個特點。如：興趣性，主要是教師在教學中，掌握各個教學變量，保證學生學習興趣的提升。如：情感性，主要是教學過程中，對學生的自身技能和知識進行培養，保證學生形成正確思想觀點，以達到情感教學的目的。對于其具備的審美性，主要是在情感教學中，不僅要將其作為知識傳授的主要過程，也要保證審美性教育目的的實現，保證在獲得一定教學效果基礎上，促進學生和教師的穩定發展，也能在整體上為其提供保障[1]。

情感教育是一種具備人文色彩的教學方式，在對其應用期間，能符合新時期的教學要求，也能促進教學目標的實現。隨著教學的改革和發展，在初中語文教學實踐中，可以將價值理念、情感意識以及教學方法等進行結合，保證教學任務的合理實現。所以，在該發展條件下，需要將情感教育作為語文教學中的重點，促進學生和教師、學生和學生之間的交流，保證學生個性發揮的同時，促進教學目標和教學任務的完成，以實現學生的健康發展。情感教育為教學環境發展下的一種新理念，當教師在教學工作實際開展期間，需要分析學生的情感要求，引導學生掌握相關知識，促進學生學習思維的擴展性。當前，通過教學要求的提出，滲透情感教育，能為其培養出高技能人才，也能提高學生的專業素質。同時，通過對多個因素的分析，也能保證綜合化分析，以促進教學質量的提升。

二、初中語文教學實踐中情感教育的應用

在初中語文教學實踐中，應用情感教學，能促進學生的全面進步和發展，也能充分發揮學生的自身特長，促進學生學習興趣的發揮，這樣學生才能積極參與到學習中，也能保證教學質量的提升[2]。

1.構建和諧教學課堂

在初中語文教學實踐中，為其構建和諧的教學氛圍，將在很大程度上激發學生的學習興趣。初中語文教學實踐中，該階段的學生充分更大動力，他們的性格都比較活躍，不喜歡使用傳統的教學方式。教師在實際教學過程中，不能利用傳統的教學方式，需要營造良好的課堂教學氛圍，保證學生能獲得更多機會。在實際教學中，可以將學習和游戲進行結合，保證教學活動的穩定發展，保證在整體上能為其營造適合的課堂氛圍。通過輕松的課堂環境，也能使學生積極參與到課堂上，保證教學任務的有效開展。在實際教學中，鼓勵學生提出一些想法，但是，還需要注意到，學生的自身意見和見解都較為創新，其差異化更為嚴重，將給學生帶來一些打擊。因此，要鼓勵學生，保證學生對其產生一定興趣。比如：講解《魯提轄拳打鎮關西》，可以為學生播放一些《水滸傳》中的主題曲，通過歌曲中的內容，能使學生分析出人物的鮮明特點，也能根據學生的不同回答導入問題。在這種課堂教學中，為其構建活躍的教學氛圍，能使學生感受到文章中的情感思想，也能促進教學工作的意義實現。

2.掌握教學內容

城鄉之間的差異是引發教育資源不平衡的發展因素，在初中語文教學實踐中，常常發現很多教學對教學內容無法充分掌握，也沒有按照一定的教學目的進行開展，從而影響學生學習效率的提升。因此，為了對其進行解決，需要教育工作人員自身素質和專業性的提升，充分掌握教材中的各個細節和知識。在教學的時候，也要對教材中的內容合理安排。教師發揮一定情感，能使學生感受到更多溫暖，也能學習到更多的語文知識，以促進教學工作的優化發展和執行。當學生能夠熟練掌握課堂教學內容的時候，教師抒發作者情感，保證學生對其組成理解，以促進情感教育的形成。比如：在課堂實際教學工作中，使用相互換位的方式，讓學生和教師相互理解，增加雙方的情感，保證學生積極性的發揮，這樣不僅能達到良好的教學目的，也能促進情感教學優勢的發揮[3]。

3.情感教學和多媒體的結合

在現代社會不斷進步和發展下，由于信息技術的應用，多媒體技術被應用到教學領域中。在初中語文教學實踐中，應用多媒體能將靜的物體轉變為動態，將其以幻燈片、音樂播放或者動畫的形式進行表現，能促進整個課堂氛圍的豐富性。多媒體教學方式的應用，也能使學生在期間充分發揮自己的意見，詳細分析教學內容，并對教學內容學習較大興趣。在初中語文教學實踐中，也可以將情感教育和多媒體教學進行結合，使學生在良好的環境下感受，也能在整體上體會到一定知識。比如：在學習古詩杜牧的《江南春》的時候，對“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”一句進行理解，學生認為僅僅描述靜物，為了使學生加深對知識的分析，可以使用多媒體技術，為學生對“多少樓臺煙雨中”進行了解，并在該過程中使學生對古詩內容詳細掌握，理解作者的思想感情，以促進教學效率的穩定提升。

結語

基于以上的分析和研究，在初中語文教學實踐中，應用情感教育，能通過多種方式促進學習自主學習能力的提升，也能保證個性化優勢的實現，從而培養出能力高、綜合性的人才。在現代信息技術發展下，將先進技術和產品應用到初中語文教學實踐中，能保證情感教育優勢的實現和發揮。

參考文獻

[1]唐桂花.試論新課改背景下的初中語文教學實踐[J].新課程學習·中旬，2015（1）：54-54，55.

[2]鄭偉.情感教育用于初中語文教學的實踐探究[J].課外語文（下），2016（8）：128.

[3]毛秀梅.淺析初中語文課堂教學中的情感教學實踐及其對策[J].作文成功之路（下旬），2013（5）：19.