校園細(xì)節(jié)里的教育智慧

演 講 / 劉 慧（張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

朋友們，雖然立冬已過，但我們依然能夠感覺到幾許晚秋時(shí)分的浪漫，也就有那么一些淡淡的詩意。自然而然，我想起了18歲那年，摘錄的一首詩：

秋天，秋天！蜘蛛，蜘蛛！聽著，聽著，我就落網(wǎng)了。

西子湖畔，這一場向往已久的創(chuàng)新年會(huì)，就是這樣一張富有魔力的網(wǎng)。它不僅聯(lián)結(jié)了一個(gè)人青春流年的詩意，更聯(lián)結(jié)了一群人問道教育的理想。和諸位一樣，我心甘情愿落在網(wǎng)中央，彼此分享，互相啟發(fā)，怦然心動(dòng)。

這一次，組委會(huì)給了一個(gè)命題式分享——《校園細(xì)節(jié)里的教育智慧》，第一時(shí)間我就喜歡上了這個(gè)主題。這個(gè)命題是溫潤的，它帶著一種“小即美”的故事屬性。這個(gè)命題更是智慧的，它富有一種“以小見大”的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>

的確，校園細(xì)節(jié)與教育智慧之間，總有著千絲萬縷的聯(lián)系。細(xì)節(jié)里隱藏著機(jī)會(huì)，也凝結(jié)著機(jī)會(huì)。小小的細(xì)節(jié)，甚至?xí)Q定教育的高度與品相，撐起教育的“大氣象”與“大格局”。

張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱實(shí)小），一座小徑分岔的花園。百年的辦學(xué)歷史，賦予了它許許多多美麗的校園細(xì)節(jié)。我在做這樣一些細(xì)節(jié)考量時(shí)經(jīng)常追問自己，怎樣才能展示最有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，去傳遞我們的教育追求和教育智慧？我?guī)狭巳康淖约海堰@些年值得回味的校園細(xì)節(jié)慢慢考量，細(xì)細(xì)體悟，編織成網(wǎng)。越是考量，越是清醒；越是考量，越是通透。

細(xì)節(jié)固然有千萬，而經(jīng)緯始終不變。貫通所有細(xì)節(jié)，讓它們閃爍教育智慧的，是我和師生們所熟悉、所認(rèn)同的學(xué)校價(jià)值觀：遇見美麗的自己。

圖1 花墻舊廊

圖2 蘑菇亭下的空鳥籠

圖3 “001號(hào)教師”

先請大家欣賞一組美麗校園的圖片：

這是一道花墻舊廊。墻面最中心的部分是一張泛黃的老照片，主人公不是校長，而是一位普普通通的老總務(wù)。這是為什么？

這是兩個(gè)蘑菇亭。亭下掛著兩個(gè)空鳥籠，籠門打開。這是為什么？

這是一棵樹，一棵枯樹，一棵已經(jīng)沒有了物理生命的樹。但它卻一直站立在校園中，從未消失，每一個(gè)經(jīng)過的人都會(huì)看見它。這又是為什么？

……

這些，都是張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育細(xì)節(jié)，帶著實(shí)小的味道，傳遞著實(shí)小的教育智慧，而今天，我只想采集其中三個(gè)關(guān)于樹的故事，與各位分享。

第一個(gè)故事：001號(hào)教師

我要講述的第一棵樹，就是剛才各位看到的那棵枯樹。2013年5月，“全國縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定現(xiàn)場會(huì)”在張家港市舉行，實(shí)小有幸成為其中的一個(gè)展示點(diǎn)。在會(huì)議籌備期間，我們發(fā)現(xiàn)了這棵樹，當(dāng)時(shí)，后勤部門準(zhǔn)備重栽一棵新樹，當(dāng)我站在這棵樹下，細(xì)細(xì)聆聽每一根枯枝的述說，我分明聽到了它在吶喊：我多想再活五百年。是的，從生物學(xué)意義上來說，它的確是一棵死去的樹，然而對(duì)孩子來說，這可以成為最直觀的生命教育。

當(dāng)然，保留這棵樹的價(jià)值不僅僅在于生命價(jià)值，更重要的是，我希望通過這棵樹打開教育的一個(gè)新視角，啟發(fā)我們的每一個(gè)老師去思考，兒童有千百種，看待兒童的視角也應(yīng)該有千百種。

于是，這棵樹被《人民教育》賦予了一個(gè)響亮的名字“永不消逝的生命”，師生們還為它創(chuàng)作了一首小詩：

生命

沒有絕對(duì)的消逝

只要我們愿意

枯樹也可以成為風(fēng)景

教育

沒有無計(jì)可施的瓶頸

只要我們愿意

每一個(gè)孩子都可以成為奇跡

生動(dòng)地給予我們驚喜

我們

沒有無可救藥的人生

只要我們愿意

每一次際遇都能夠收藏能量

成為旅程中可貴的動(dòng)力

請記住

生命只為綻放

如今，師生們還親切地稱它為“張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)001號(hào)教師”。

可見，遇見美麗的自己，可以從一棵枯樹開始。一棵枯樹，打開了一群人的教育視角。多一個(gè)視角，就多一份智慧，這個(gè)世界，也許就因此多了一個(gè)美麗的兒童。

第二個(gè)故事：成長樹

學(xué)校的百草園中庭，有一棵普通的香櫞樹，這是我想跟大家分享的第二棵樹。在實(shí)小，這棵樹也叫“成長樹”，它不僅結(jié)滿了香櫞，也結(jié)滿了童年的故事。

有些故事，屬于每一個(gè)兒童。每一年開學(xué)季，孩子們自發(fā)地在樹上懸掛多彩的心愿卡，每一個(gè)心愿，都是孩子們成長的小信仰。

有些故事，屬于某一個(gè)兒童。一天放學(xué)以后，陽光薄金，秋風(fēng)薄涼，一個(gè)男孩坐在樹下，低著腦袋，呆呆地看著眼前的一灣荷塘。他靜靜地坐著，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，十分鐘以后，他站起身，對(duì)著成長樹揮揮手，我快走幾步追上了他，我們之間有了這樣一番對(duì)話。“孩子，你為什么在樹下坐了這么久？”，“校長媽媽，我今天不開心，和成長樹說說話，現(xiàn)在心里舒服多了。” 不知為什么，這么一個(gè)場景，我卻時(shí)時(shí)會(huì)去回味它。當(dāng)一棵普通的樹，被賦予了象征意義，它就承載了教育的功能，也許在你不知道的時(shí)刻，不知道的地方，一種精神的力量就被喚醒，就在生長。

遇見美麗的自己，需要我們穿越事物的表象。因?yàn)椋锌吹靡姷募?xì)節(jié)背后，都有看不見的富足。教育就是美蘇醒的過程。就好像中國文化藝術(shù)中特有的一種審美意象——隱喻文化，比如梅蘭竹菊、高山流水，在中國人的審美心理中，早已超越了自然的屬性和意義。

在實(shí)小，一張老照片，一個(gè)空鳥籠，一棵樹，都有理念的投射，也是課程的象征。無數(shù)的細(xì)節(jié)都在靜謐處，在閃光處，啟發(fā)著我們，如何遇見，才會(huì)成為美麗的自己。由于時(shí)間關(guān)系，我在這里不一一揭秘，如果有興趣，您可以打開《新校長》雜志2017年第9期，跟隨著記者張光女士優(yōu)雅的文字，去觸摸——那所最美校園里的“細(xì)節(jié)溫度”。

第三個(gè)故事：12棵果樹

接下來，我就要和大家分享第三個(gè)關(guān)于樹的故事。

在我們學(xué)校的操場邊緣，種著12棵果樹。原先那里種著的是一排行道樹，后來為什么換成了12棵不同的果樹？我想讓走進(jìn)園子的每一個(gè)人記住，法國教育家盧梭那段經(jīng)典的話：“大自然希望兒童在成人之前，就像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美。”

同時(shí)，這12棵果樹也是我們學(xué)校定制課程的生動(dòng)象征。世界上沒有兩棵相同的樹，也沒有兩個(gè)相同的人。定制課程，就是要讓蘋果長成蘋果的樣子，讓梨長出梨的味道。因人而異，是定制課程的魅力所在。

我們的定制課程體系分四個(gè)層面。一是國家定制，是指國家意志在學(xué)科課程里的創(chuàng)造性實(shí)施；二是學(xué)校定制，即滿足共性需求以外的學(xué)校文化烙印；三是班級(jí)定制，讓兒童在每一個(gè)生動(dòng)活潑的小社會(huì)里找到歸屬感；四是兒童定制，教育的本質(zhì)都是為了自我實(shí)現(xiàn)。

定制課程，從國家到學(xué)校，到班級(jí)，到兒童自我，從一個(gè)普適性的兒童逐漸地走向了每一個(gè)真實(shí)的兒童。

其中，最有魅力的部分是自我定制，如今，在張家港實(shí)小，每一個(gè)兒童根據(jù)自己的需求，為自己定制一門課程，已經(jīng)不是天方夜譚。孩子自己、家庭、學(xué)校和社會(huì)組成的導(dǎo)師“金三角”團(tuán)隊(duì)，成全著一個(gè)又一個(gè)孩子完成自己的夢想。發(fā)生的故事很多，影響的孩子很多，今天我想向大家介紹其中一位。

照片中的男孩，小名叫牛牛，一個(gè)三年級(jí)學(xué)生，“為愛寫生·家的味道”堅(jiān)持到今天是第210天。這門課程緣起于媽媽為他做的一碗紅湯面，于是，有了第一幅作品，隨后，這些因?yàn)閻鄱l(fā)生的創(chuàng)作像漣漪一樣擴(kuò)散在這個(gè)男孩的世界。

從教室到學(xué)校夢想藝術(shù)館，從貧窮的山區(qū)到充滿藝術(shù)魅力的保利劇院，迄今為止，他已經(jīng)成功地舉辦了六場私人定制展覽。更令人欣喜的是，他在張家港市沙洲湖科創(chuàng)園的沙洲BOX創(chuàng)客空間，申請了屬于自己的創(chuàng)客項(xiàng)目，成為年紀(jì)最小的創(chuàng)客，他的繪畫作品已經(jīng)做成了文創(chuàng)產(chǎn)品走向市場。

如今，他有了一個(gè)不大不小的夢想，那就是365天以后，出版自己的第一本書——《為愛寫生》。他說，他不想用爸爸媽媽的錢出書，他要用自己的文創(chuàng)作品掙錢，一部分所得用來出書，三分之一用于支持山區(qū)有繪畫夢想的孩子圓夢。

每一個(gè)孩子都是一棵樹的種子，握在掌心很小很小，幾乎微不足道，但是，每一顆種子都有它自己獨(dú)特的發(fā)芽路徑，等它一天天長大，離天更近，就可以棲息不遠(yuǎn)萬里的飛鳥，停靠千里之行的旅人。它不僅長成了最美的樣子，還能承載他人的夢想。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)有5200名學(xué)生，牛牛只是其中的一個(gè)。作為孩子們的校長媽媽，我所要做的，就是用我們的雙手托舉每一個(gè)孩子的夢想。每一個(gè)夢想都有自己的模樣，每一個(gè)夢想都需要真摯的理解與尊重。因人而異的生長，才能讓夢想綻放，讓孩子遇見美麗的自己。

各位，當(dāng)我們看一棵樹，姿態(tài)通常是仰望。我們的孩子就像一棵樹，面對(duì)著一個(gè)必將長成參天大樹的孩子，我們應(yīng)該，提前仰望，謝謝各位的聆聽。