學(xué)科共同體：教研組建設(shè)新樣式

演 講 / 馬 骉(華東師范大學(xué)附屬杭州學(xué)校校長(zhǎng))

各位同仁，大家下午好！李斌先生請(qǐng)我談關(guān)于教研組的話題，這大概跟我在上海做了八年教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)有關(guān)。同仁得知后卻表示，這個(gè)話題不好說(shuō)，它的空間不大，而且大家太熟了。但是，各位真的熟嗎？

教研組的組織屬性是什么？教研組的功能應(yīng)該是什么？黑格爾說(shuō)過(guò)：“熟知并非真知。”很多我們貌似熟悉的事物都逃過(guò)了理性的反思，反而成為一種障礙與麻木。我們對(duì)教研組的認(rèn)識(shí)其實(shí)也存在很大的麻木性。

教研組只會(huì)處理行政事務(wù)？

教研組最初的功能是什么？它現(xiàn)實(shí)中的功能又是什么？它理想的功能應(yīng)該是什么？要厘清這些問(wèn)題，我們不妨先看看教研組的起源。

教研組是舶來(lái)品。1947年，俄羅斯聯(lián)邦教育部發(fā)布《學(xué)校教學(xué)法研究工作規(guī)程》提出，中學(xué)按學(xué)科設(shè)立“各學(xué)科的研究指導(dǎo)組”。五年以后，中國(guó)國(guó)家教育部也頒發(fā)了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，明確中學(xué)各學(xué)科設(shè)教學(xué)研究組。

各位，65年過(guò)去了，我們學(xué)科教學(xué)研究組的功能到底實(shí)現(xiàn)了多少？它有怎樣的變化？為此，我特地做了一個(gè)研究調(diào)查，了解一線的教師如何看待教研組。

調(diào)查研究顯示，一般的學(xué)校每月都會(huì)進(jìn)行一次教研組活動(dòng)，就具體活動(dòng)內(nèi)容而言，排名前四的都與布置任務(wù)和檢查相關(guān)。排在最后兩位的是專題研討本組學(xué)科建設(shè)的重難點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)習(xí)研討，該兩項(xiàng)作為當(dāng)初設(shè)定的“學(xué)科教學(xué)研究功能”只占15%和7%的比重。那么，在我們一線教師的眼里，教研組的現(xiàn)實(shí)功能到底是什么？

73%的教師認(rèn)為是行政功能，它排在第一位。第二位是學(xué)科功能，占35%，值得注意的是，這里的學(xué)科功能，被大部分教師理解為常規(guī)的“學(xué)科工作的布置、落實(shí)與檢查”。將其視作教學(xué)研究功能的只占可憐的18%。

65年過(guò)去了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？為此我再次做了一個(gè)調(diào)查，也咨詢了專家，得出以下四點(diǎn)結(jié)論：

其一，研究的缺乏。我們雖然早在65年前就提出了教研組的概念，但教育研究部門對(duì)其組織屬性、功能缺少對(duì)應(yīng)的研究。

其二，指導(dǎo)的缺位。雖然學(xué)校的課研室、教研室必須對(duì)一線重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和指導(dǎo)，但對(duì)教研組這一組織的具體指導(dǎo)是缺失的。

其三，管理的缺失。大多數(shù)學(xué)校對(duì)教研組建設(shè)的系統(tǒng)制度設(shè)計(jì)和監(jiān)督是缺失的。

其四，經(jīng)驗(yàn)的缺少。要說(shuō)杭州的名校，大家可以報(bào)出不少，如杭二中、學(xué)軍中學(xué)。但你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)杭州哪個(gè)教研組特別的出名？其實(shí)是有的，但我們對(duì)這種組織可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得不夠，推廣得不夠。

以學(xué)科共同體達(dá)成教師的新期待

今年年會(huì)的主題是“重構(gòu)學(xué)校”，教研組也需要重構(gòu)。如何重構(gòu)？我們首先要傾聽(tīng)一線教師的聲音，聽(tīng)他們對(duì)教研組有著怎樣的新期待。

第一個(gè)期待，提高自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能力和智慧，確保職業(yè)安全。

第二個(gè)期待，能學(xué)習(xí)借助其他組員的資源，豐富提高自己。

這兩條都是從教師自身出發(fā)，他們特別關(guān)心自身學(xué)科能力的提升，保證自己的職業(yè)安全。

第三個(gè)期待，希望自己也能成為其他組員的資源，為團(tuán)隊(duì)增光。

前三條都圍繞著學(xué)科能力，一個(gè)核心的問(wèn)題是他們要有安全感。

第四個(gè)期待，為了有安全感，有52%的教師希望學(xué)校能對(duì)教研組的管理有具體、易操作、可評(píng)價(jià)的制度和規(guī)范。

這四條教師的心聲，為教研組的功能找到一個(gè)落腳點(diǎn)：學(xué)科共同體。

那么，學(xué)科共同體有哪些特質(zhì)呢？在我看來(lái)，第一，是學(xué)科愿景確立，即教研組每個(gè)成員應(yīng)該有共同的學(xué)科價(jià)值觀，方向明確。

第二，是學(xué)科制度建立，教研組要想圍繞學(xué)科建設(shè)進(jìn)行運(yùn)作，就需要全體成員制定并遵守其學(xué)科規(guī)范和制度規(guī)范。

第三，是學(xué)科資源通用，我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查期間，非常明顯地感覺(jué)到，很多教師不知道自己也是資源。實(shí)際上，好的教研組，教師之間應(yīng)互為資源，而不是一味地迷信名家名師指點(diǎn)。

第四，是學(xué)科平臺(tái)共建，這是指組織形式和平臺(tái)載體的建設(shè)。

第五，是學(xué)科任務(wù)分合，稍后我會(huì)重點(diǎn)談。

第六，是學(xué)科成果共享，建立捆綁式的評(píng)價(jià)制度，建立集體反思和集體獎(jiǎng)勵(lì)制度。

如果大家認(rèn)同上述觀點(diǎn)，學(xué)科共同體建設(shè)的目標(biāo)也就明確了，即提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師的學(xué)科教學(xué)能力。而后者無(wú)疑是前者達(dá)成的保障。

學(xué)科共同體建設(shè)三步走

在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)科共同體建設(shè)，即教研組研究的主要內(nèi)容不宜過(guò)多或過(guò)高，總結(jié)起來(lái)就三條：以學(xué)科建設(shè)為中心，以學(xué)科教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，以學(xué)科研修培訓(xùn)為手段。

我希望未來(lái)的教研組能以學(xué)科建設(shè)為主要功能。具體而言，有以下七方面的內(nèi)容亟待開(kāi)展：

一、制訂學(xué)校學(xué)科規(guī)劃。很多校長(zhǎng)都熱衷于請(qǐng)專家討論制訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。我建議各位，等學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃做好以后，千萬(wàn)要在附件里加上一個(gè)小規(guī)劃——“學(xué)科規(guī)劃”。學(xué)科規(guī)劃不用你來(lái)制定，而是由教研組的每位教師參與制定，明確教研組的發(fā)展方向。

二、制定學(xué)校學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。你會(huì)說(shuō)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)有了，還要學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)嗎？無(wú)疑，國(guó)家課標(biāo)我們一定認(rèn)真地研讀、貫徹落實(shí)，但國(guó)家課標(biāo)是普適的，到了學(xué)校，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可否根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)它進(jìn)行適度的生發(fā)和細(xì)化，讓國(guó)家課標(biāo)在學(xué)校有比較明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，我覺(jué)得是可以的，但操作難度很大。

三、制訂學(xué)校的學(xué)科計(jì)劃，尤其要注意規(guī)范和創(chuàng)造性。

四、構(gòu)建學(xué)校學(xué)科內(nèi)容框架。北京十一學(xué)校將小學(xué)一年級(jí)到高三的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)全部進(jìn)行梳理，讓小學(xué)的教師也知道初中、高中在學(xué)什么。但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)校的初一老師不知道初三教什么，甚至不知道下學(xué)期教什么，這體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)學(xué)科架構(gòu)的不熟悉。

于是，我在新學(xué)校里提出了一個(gè)“年段備課”的概念，讓初一、初二和初三的教師共同參與，清楚整個(gè)學(xué)段的學(xué)科內(nèi)容架構(gòu)。

此外，以學(xué)科建設(shè)為中心的教研組還包括執(zhí)行學(xué)校的學(xué)科計(jì)劃，評(píng)估學(xué)校的學(xué)科質(zhì)量，形成學(xué)校的學(xué)科特色。

這七點(diǎn)是我16年校長(zhǎng)生涯中，以切身體悟總結(jié)來(lái)的，供大家參考。

最后，我們來(lái)談?wù)劷處熍囵B(yǎng)。教師是學(xué)校最重要的資源，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)最重要的力量，而教研組是教師成長(zhǎng)的最肥沃的土壤，也是最現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)。教師培養(yǎng)是教研組責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，那么培養(yǎng)什么？誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？如何培養(yǎng)？時(shí)間有限，我只能先點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)什么（見(jiàn)圖）。

那教師應(yīng)該怎么培養(yǎng)？我自己做了八年的培訓(xùn)，總結(jié)起來(lái)，真正好的培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)校、在課堂的現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)鍵是培訓(xùn)教師的學(xué)科能力，特別是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

各位，18分鐘講不完這些話題，我希望今天匆匆忙忙的對(duì)于這一重要話題的梳理，能引起大家的思考，我們回去一起好好想、好好做。謝謝大家！