“哐當”一聲的背后

易明

一位教師在教學“認識時間”時，為了讓學生在頭腦中建立1分鐘有多長的時間概念，組織了多種形式的活動：欣賞1分鐘的音樂、做1分鐘的眼保健操、測1分鐘脈搏跳動的次數等。在學生初步體驗了1分鐘有多長的基礎上，教師向學生提出：比一比，誰對1分鐘的把握最準。應該說這一做法無可厚非，但由于教師考慮問題不全面，造成了很難收場的尷尬局面。

師：剛才大家體驗了1分鐘有多長。接下來我們比一比誰對1分鐘的把握最準。請大家閉上眼睛趴在桌子上，當老師說“開始”后，如果你認為已經到了1分鐘，就請你輕輕地站起來。

教師說活動開始，多媒體課件播放時間條。過了20秒，有幾個小朋友站了起來。

師：有的小朋友已經搶在1分鐘前面站起來了。

經老師這么一說，幾個剛想站起來的小朋友又趴在桌子上繼續等待。又過了一會兒，大多數小朋友都站起來了，但此時還未到1分鐘。隨著課件中的時間條走完1分鐘，發出“哐當”的聲音，老師說“停”。還未站起來的三四個小朋友抬起了頭。

師：我發現大多數小朋友1分鐘還沒到就站起來了，還有幾個小朋友1分鐘過了卻沒有站起來。看來大家對1分鐘的時間把握都不到位，我們再來試一次，好不好？

生：好！

學生再次活動，但是沒有學生在1分鐘前站起來。當聽到“哐當”的聲音后，學生全部齊刷刷地站了起來。

師：這一次大家對1分鐘的時間把握非常準，真棒！

此時，一學生插話：“老師，其實只要聽到哐當的聲音站起來就行了。……