完全學分制下高校班級管理探究

梁檢初　余嘉斌

摘要：完全學分制作為高校一種全新的教學管理制度，對我國人才的培養具有重大意義，可是實施完全學分制對傳統的班級管理帶來了巨大的沖擊，導致傳統班級教育管理功能淡化、弱化，學生管理體系失去支點。對此，高校需要因勢利導，通過創新班級的組織形式，建立適應完全學分制需要的班級管理新模式。

關鍵詞：完全學分制；高校；班級管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0013-02

首先我們先來了解下學分制的定義：學分制是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習質量和畢業標準的一種教學管理制度。在學分制下，“班級是學校教育教學活動的基本單位，也是學生學習、生活的基本組織形式。它是學校根據國家教育行政部門的規定，為完成組織賦予的任務，實現學校教育教學的共同目標，按照學生的年齡階段和教育管理的需要組織起來的正式群體。”[1]

然而在完全學分制條件下，提高了學生選課的自由度，增強了學生學習的自主性，學生之間學習進度的差距越來越大了。同時在完全學分制條件下，班級功能被弱化，學生生活的主要場所由班級轉到寢室，形成了以學生宿舍為中心的校園特色區域。因此，傳統的班級管理方式，如談話、思想教育、硬性規定甚至紀律處分等，已經難以影響新時代的大學生。

大學班級不僅是高校管理與教學的最基本組織和單位，而且是學生們獲取知識與個人全面發展的一種重要組織載體。隨著高等教育慢慢變得大眾化，學分制下那些傳統的自然班級因為受到選課制還有彈性學制等的影響，在管理學生的過程中，它的管理地位和組織作用因此被弱化，甚至是徒負虛名。于是，班級的管理隨著學分制度的改革，一些相對傳統的班級管理方法已經適應不來現存的學分制體系與培養社會化人才的需求。探究學分制下的班級管理方法與途徑，改正過去班級管理的壞處，具有十分重要的意義。

一、完全學分制下建設班級存在的幾個主要問題

1.學生的班級觀念普遍變低。建立的選課制度使很多同班同學不能一起上課，大家在一起學習的時間變少，溝通和交流的機會也隨之減少，這樣就對同班同學建立和深化友誼產生了很大影響。同學們的班級概念漸漸變淡，對班級的歸宿感逐漸降低，班級凝聚力也因此而缺失。有些班級舉行班會和活動時，很多同學都推辭說有事而不能參加，最后落得了個僅有幾人參加甚至無人問津的局面，使得班級工作不易開展。

2.班主任制代替輔導員制，管理形式趨于弱化。高校教師在行使對學生的管理職權的同時，往往還肩負教學和科研任務。學生的管理工作大多繁雜而瑣碎，而科研成果成就直接關系到教師的生涯發展和職稱評定，因此班主任代替輔導員工作成為教學崗外的一種“兼任”，教師的工作重心傾向于科研和教學，而疏忽對學生的管理，在班級工作上所花的時間精力，完全適應不了當前所需，由此班級干部就充當了大部分班級工作的實施者。這種教學與管理職責分工的不明確導致學分制下的管理難度加大，且管理形式趨于弱化。

3.規范的管理制度是班級所缺少的。班級建設離不開班級的制度建設，它通常是由老師或班干等通過在班會上提出，和全班同學達成一致的口頭約定的方式來建立的。由于沒有明文來規定，班規的使用效度和力度就不是那么明顯了，班干在班級管理上的工作難度也因此加大。另一方面由于學生對班級制度的淡化，活動范圍增大，導致了學生生活與學習的約束力被減弱，因此組織渙散、紀律松懈等現象極易產生，這樣的話學生的思想政治與管理工作就變得困難，學生也很有可能濫用學分制下的自由，從而違背了我們對學分制改革的初衷。

4.寢室的小團隊取代了班級的大集體。“實行完全學分制后學生由于選課的不同導致班級成員很少共同生活，加上學習步調的不一致，一定程度上造成班級成員的集體感不太強烈。”[2]寢室里面的幾個人會經常在一塊兒學習與生活，逐漸形成了一個小團隊。若是碰到班級里的選舉活動之類的，通常會推選自己同宿舍的同學。還有班級里開展節日聚會等的活動時，相同宿舍里面的同學會自覺地組成小團隊來參加活動，比較少和同宿舍之外的同學進行談話與交流。這種狀況很明顯對班級建設會產生不良的影響。

二、解決班級建設問題的具體對策

1.持續有效的激勵措施是動力。開展靈活多樣的班級活動，如節日聯歡會、文藝演出、知識競賽、體育比賽、趣味運動會等。增加活動的藝術性，使同學們的特長得以充分發揮；增加活動的趣味性，重視活動的知識性，使同學們在參與活動過程中受到教育。同時加強班級間的活動協作，從而調動各班學生參與活動的積極性，增強班級整體的凝聚力和集體榮譽感。

對于學生工作者來說，“班級管理要注意點面的結合，在宏觀層面上把握和引導班級建設方向。也要在實際工作的過程中解決班級成員中獨特的個體問題，要用積極的眼光看待每一個學生，同時也應該及時、主動地引導學生”。[2]當學生犯錯了，我們不能只顧批評和責罵，而應該慢慢對學生進行引導，幫他分析其中的原因，并且給他們提供相應有幫助的建議。這種方法對學生的積極性與自我管理約束能力有很大的幫助。

2.發揮網絡優勢，創設班級虛擬社區。我們可以利用新媒體等傳播方式，以實名制形式創設班級虛擬社區如QQ群、微信群、貼吧、班級論壇等。利用網絡便利性、開放度高、互動性強等特點，成為學生間、學生與教師間溝通交流的紐帶。

師生間交流的新紐帶可以說是班級論壇。“充分利用網絡的交互性是網絡化班級管理的一大特色，班主任可以隨時設定討論的若干話題，師生可通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流和互動，學生可在“網上論壇”發表自己的觀點，與大家一起討論。”網上論壇的構建可以使學生在網絡交往中更加正確地認識自己和他人與班級的關系，同時對班級凝聚力與認同感也大有好處。現實生活中，班主任和學生面對面交流時，雖班主任的心里是想和他的學生平等交流，但是對于學生來說一旦自己站在老師面前心理上便會有一種的壓力，好多心中真實的話由此而隱匿起來，這樣下去老師對于學生的真實想法就無法知曉。然而發揮網絡優勢的班級論壇就能夠消除學生的這種壓力，即使那些膽小、害羞或內向的學生也會樂于參加在網絡上的交流。在這種溝通方式下受教育者就可以卸下心中的壓力，輕松上陣，對老師說出自己真實的觀點。因此可以看到班級論壇相比于傳統班級管理的優越性是無法比擬的。

3.善于用羊群效應來以點帶面。“任何一個班級建設的意圖，總是依靠班級的干部傳達、貫徹、組織實施，依靠骨干隊伍宣傳帶動、以身示范。”優秀的學生作為領頭羊被選舉出來的話，將會有良好的示范和導向作用。因而學生管理者可以利用羊群效應重點培養先進個人，發掘骨干人才，營造一個健康積極的氛圍。對表現突出的學生及時獎勵，強化良好班風。對表現不太好的學生及時批評與鼓勵，規范班級成員的日常行為。

4.建設好的寢室文化。“在學分制條件下，加強寢室文化建設變得尤為重要，好的寢室文化能夠使寢室每位成員都能積極向上發展，而差的寢室文化則會使得全體寢室成員都消極頹廢，甚至激化寢室矛盾、破壞同學間的人際關系。”首先，寢室必須有適度的物質條件，而空間布局合理、床椅安全耐用、環境優美潔凈是建設寢室文化的首要條件。其次是建設人文環境，如果每個寢室里有一名學生特別愛學習，這勢必帶動其他同學積極投入學習中。所以每次在評選寢室長的時候，班級的管理人員都會注重選擇那些學習優良、有能力、善于團結人并能與他人合作的學生擔任寢室長。學校和院系也應該注重在寢室建設中多設立一些獎勵措施。

實施學分制對傳統班級的管理和教育功能產生了一定的影響，也對學生管理者提高了要求。在現實工作中要根據實際情況，拓寬更多的途徑來更好地建設班級，創建積極、良好的班風和學風，使學生重新擁有集體榮譽感和歸屬感。

參考文獻：

[1]李諍，姚本先.心理學新論[M].高等教育出版社，2001：201.

[2]龔秋月，楊翔，徐向春.淺議完全學分制下班級建設存在的問題及對策[J].出國與就業：就業版，2010，（10）.