新時代高中英語教學困境及改善策略

劉巖

【摘要】十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，高中英語教學也呈現新的問題和困境。本文通過對這些問題和困境進行分析，進而基于實踐，提出了一系列相應的改善策略，以期對高中英語教學提出一些思考。

【關鍵詞】新時代；高中英語教學；困境；改善

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0048-01

十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，國家各項事業發展也呈現了新氣象。黨的十九大報告強調，優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。教育作為國家先導性基礎工程的地位被提到了無以復加的地位。與此同時，新時代對各個層面、各個領域、各個階段的教育提出更新、更高、更嚴的要求。僅以高中英語教學的困境和改善策略為例論述之。

一、高中英語教學困境

新時代高中英語教學似乎進入了瓶頸。一方面，近30年的高中英語教學改革，不斷以期發展、超越，但前進方向尚不明確。另一方面，新時代對高中英語教學提出了新的要求，不斷要求其創新、變革、提升。總體來說，新時代高中英語教學主要存在三重困境和挑戰。

（一）英語教材的新觀念

近年來，各省各地區對英語教材進行了多次改革，形式改造的有之，內容更新的有之，最重大的改變是新觀念的出現。從重視結構到重視功能，從重視功能再到重視任務型活動，英語教材的變革逐步走向成熟，越來越適合當今高中生的學習規律。但是，隨之而來的是，這些新教材難度上升，對高中生來說是一種挑戰。最突出的困難表現在初高中教材的銜接上。在初中，各種減負和快樂學習的呼聲層出不窮，造成的結果就是，初中的教材非常的簡單，特別是對于英語來說尤是如此。再加之，初中的教材，很多小學已經有所涉獵，進一步減少了初中英語學習的難度。所以，有很多學生進入高中英語會有陡然的吃力感，難易差距較大。

（二）學生個性的新內容

英語學科作為一門語言科學，在個人學習的天賦異稟上差異較大。加之，家長們對英語特別重視，這樣就造成了差異較大的特殊現象——馬太效應。英語好的學生越來越好，英語差的學生越來越大。一方面，對于老師來說，整個班級的學生差異性太大，很難進行較為合適的授課。特別是學困生存在的現象使得英語教學的整體素質難以提升，這些都是挑戰。嚴峻的教學困難又嚴重地打擊了教師的積極性，相當多的英語教師對教學、對學生失去信心。另一方面，英語的馬太效應還導致了部分學生在初中時就對英語學習失去了信心，導致高中英語學習中兩極分化的現象提早出現。部分學生英語基礎差，又沒有養成良好的學習習慣，學習效果不顯著。部分學生學習態度不端正，缺乏毅力，卻又急于求成。如此種種，導致整個班級的英語教學生態進一步惡化。

（三）外部環境的新挑戰

經濟全球化和信息全球化的發展，國際間的合作與交流日益增多，社會對于英語使用者要求也不斷提高。高中作為英語能力培養和提升的重要階段，社會對英語需求壓力慢慢下移至高中生，影響他們的學習英語。如何在新時代調整課堂教學策略，把英語教學從課內向課外延伸，從課外返回至課內，這些都是我們需要認真思考的問題。

二、改善策略及思考

現狀的改變必須要剖析其根源，特別是根據個體、群體和社會的關系進行深入思考，才能為英語教學找到立足之地、前進之基、發展之路。

（一）激發興趣

興趣是最好的老師。高中英語課程作為基礎教育階段課程的重要組成部分，最有效的方式激發學生的興趣。讓英語教學在興趣的帶領下，逐漸幫助學生了解世界和我們的不同，如何和而不同，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這其中需要把握三個最為關鍵的要素。一是動機。高中英語教學要有正確的英語學習動機，要明確英語學習的目的是為了溝通與表達，進而養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和精神。二是自信心。高中英語教學要有較強的自信心。惟其艱難，方顯勇毅。對于老師來說，盡管孩子們基礎不同、層次不同、努力程度不同，但一定要有信心教好他們。對于學生來說，敢于用英語進行交流與表達，要敢于直面英語學習中所遇到的困難，敢于自主解決困難。

（二）現代觀念

英語課程的學習，不僅僅是語言的學習的過程，更是一個開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。特別是在新時代，教師要樹立現代的教師觀、學生觀，以符合新時代對人才素質的需要，符合信息化、全球化時代的要求，符合多元化、多樣化社會的需要。具體的做法如下：一是要有終身學習的觀點。教師要具備終身學習的意識和能力，堅持創造、創新的教育理念，尊重每一位學生的發展差異，尊重每一位學生英語學習的規律，并根據不同學生的特點，不斷改進英語教育教學的策略。二是要有互動的觀念。教師和學生角色要時常轉換，目標是建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系，特別是近幾年流行的翻轉課堂等，要積極吸取，以更加創新的態度，善于發現學生的閃光點，努力培養并發掘他們學習之外的綜合技能。

（三）家校合作

多方合作是促進學習最好的方式。在高中英語教學中，多方合作的最佳的策略是家校合作，具體如下：一方面是調動學生的熱情。英語語言的學習需要學生能從心理上積極的參與，從行動上大膽的實踐。熱情是學好英語的重要基礎。所以家校之間要做到及時溝通與交流，時刻關注學生，讓孩子們在一個和諧進步的環境不斷提高，不斷促進英語學習的良性循環。另一方面是建立長期穩定的合作關系。英語教學的成熟是一項漫長的工作，不是一蹴而就，不能畢其功于一役，不要奢望家長和老師一合作孩子的學習成績就提高，這是一個長期、復雜、艱巨的過程。教師要注意在教學中給予學生更多的關注，特別是學困生的關注。讓學生們體驗成功、走向成功；家長們則要主動配合，經常與學校溝通合作，采用不同方式緩解學生的精神壓力，不斷助其成長成功。

參考文獻

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