段方雪

【摘要】學校是人群密集、人流量較多、社會高度關注且對外界開放的地方，很容易成為恐怖主義組織滲透和襲擊的目標，因此在校大學生對反恐問題的認識與了解十分重要。本文以廣西部分高職學院為例，對高職生反恐問題認識程度進行了調查和研究，并在此基礎上提出了一些相應的策略與措施。

【關鍵詞】反恐問題；恐怖襲擊；教育；心理

【基金項目】課題名稱：基于高職學生高校反恐防范工作機制的研究（項目編號：20161B056）。

【中圖分類號】D631.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0058-02

一、調查研究的情況

此次調查中總共抽取了廣西的五所高職院校的在校學生進行了調查，使用不記名隨機抽樣問卷調查的方法，共收回有效問卷680份。調查內容包括了高職生對我國反恐問題的相關法律和有關恐怖襲擊事件的關注程度、對恐怖襲擊事件的認識、反恐意識等內容。

二、調查內容結果分析

1.高職生對我國反恐問題的相關法律和有關恐怖襲擊事件的關注程度

《中華人民共和國反恐怖主義法》是我國為了防范和懲治恐怖主義活動，維護國家安全的一項法案。而據調查結果顯示，75.5%的高職生知道我國的《中華人民共和國反恐怖主義法》，而仍有24.5%的學生并不了解，并且未聽說過該法案的學生中大部分是大一大二年級的。對于國際恐怖襲擊的相關事件，只有73.6%的學生選擇了“比較關心”這一選項。這些都說明了在校高職生反恐意識不強，不關注國際安全問題，而且剛剛進入學校的學生看起來是“兩耳不聞窗外事”，還沒有養成關心社會與國家的良好習慣，未把國家大事放在心上。

2.高職生對恐怖襲擊事件的認識

根據調查問卷反饋來看，雖然大多數的高職生對恐怖主義都有了一定的了解與認識，但是對其定義仍有一些偏頗。79.2%的學生對于“什么是恐怖襲擊”這一問題選擇了“極端分子人為制造的針對但不僅限于平民及民用設施的不符合國際道義的攻擊方式”，而還有20.8%的學生仍然不知道恐怖襲擊的定義。在選擇恐怖襲擊的具體表現事件中，只有60%左右的學生選擇了正確答案。且分析出來，明顯高年級的學生比低年級學生的正確率高。對“什么是導致恐怖襲擊事件的主要因素？”這一問題，52.3%的學生選擇了“民族宗教的沖突”，38.7%選擇了“資源掠奪”，可見這一方面高職大學生的認識還是比較到位的。

3.高職生的反恐意識

從“如果在校內發現危險的化學物品丟失，你會怎么做？”這一問題的選擇來看，還是有一小部分的學生沒有意識到恐怖事件的嚴重程度，因為只有76.2%的學生選擇了“立即向學校有關部門或者輔導員報告”這一選項，卻有3.1%的學生選擇了“事不關己高高掛起”。可以看出，對高職大學生的反恐教育還需要加強，要增強其反恐意識，學會對恐怖襲擊事件的判斷。

4.高職生對廣西高校進行反恐教育活動的認知程度

根據問卷調查統計，有91.3%的高職生認為廣西高校對學生開展反恐教育是很有必要的，只有8.7%的學生認為沒有必要，并且其中有3所學校的大二學生是全部認可的。由此看來，高職生對反恐教育廣泛認同，普遍能認識到高校開展反恐教育活動的意義所在，也說明在高職大學生中進行反恐教育活動十分有必要，具有社會現實意義。

5.高職生對經歷恐怖襲擊事件后希望得到的心理調整的選擇

對于問題“如果你剛剛經歷了恐怖襲擊事件，你最希望得到什么樣的幫助來進行心理調整？”，65.8%的高職生選擇的是“親人和朋友的傾聽和關心”，23.8%的學生選擇的是“求助心理專家進行心理輔導”，9.6%的學生選擇了“依靠自我力量進行心理平復”，還剩下0.8%的學生選擇了“不需要進行心理調整”。由此我們可以發現高職生在經歷類似恐怖事件之后，大多數會希望得到他人的關心即人文關懷和專業的心理輔導幫助，以此來彌補在恐怖事件中缺失的安全感。所以高校需要重視對心理咨詢中心的建設，加強心理輔導方面的相關工作，提高心理輔導團隊的專業素養，向學生們普及心理輔導的相關知識，使心理咨詢中心更好地發揮作用，那樣才能讓學生們盡快走出心理危機中，實現心理問題的調整與平復。

三、高校提高高職生對反恐問題認識的相關措施

1.加強對高職生防恐反恐的知識普及及教育

首先最重要的是《中華人民共和國反恐怖主義法》的宣傳，只有讓學生們了解了相關的法律知識，才能打好反恐教育的基礎。可以以知識講座、主題班會、辯論賽等活動的形式，以防恐反恐為主題，對防恐反恐知識進行大力的宣傳和廣泛的普及，在整個高校中營造出學習防恐反恐知識的文化氛圍，促進學生們對防恐反恐的了解和學習。有計劃地組織學生們參與防恐反恐專題講座或開設此類選修課，將防恐反恐教育滲透到高職生日常學習的思想政治教育、體育教育和心理健康教育中，引導學生樹立正確的反恐觀念。同時，為防止一些學生鉆空子不參與這些活動，可向學生發放、傳播防恐反恐宣傳資料和視頻，讓其自學，避免出現防恐反恐知識文化缺失的情況。要充分利用如今發達的科技網絡，可使用像智慧校園網絡平臺這樣的新媒體對向高職大學生們盡可能多地發布傳播防恐反恐知識和相關信息，提升高校的教育效率和針對性。除此以外，定期組織防恐反恐的演練是必不可少的。至少要讓高職大學生在校期間經歷一至兩次的反恐應急演練，讓學生們能從中學習獲得在遭遇恐怖襲擊時的應對方法，提高其應對襲擊的能力。

2.建立健全的防恐反恐工作機構，完善防恐反恐指揮體系

讓學生學習了相關的防恐反恐知識后，后續保護工作也很重要，需要嚴肅對待。要從思想、制度、組織、管理等各個方面全方位地構建高職校園防恐反恐工作機構，建立完善的指揮體系。根據即時更新的校園防恐反恐形勢，各高職院校各職能部門要制定相應的工作應急預案，落實防恐反恐工作的要求和任務。在當地政府部門的領導作用下，各個高校應該在校園內建立防恐反恐聯盟指揮體系，以及學校周邊的社會治安治理機構，各司其職，加強校園防恐反恐的建設，徹底地做起扎實的保護工作。同時還需要建立專業的防恐反恐知識宣傳教育體系、反恐應急預案體系和有針對性的反恐演練機制，各個機制體系相互緊密聯系，形成密不可分的一套校園防恐反恐操作體系。

四、結語

從這次對廣西部分高職學院的調查來看，大部分學生對防恐反恐事件有較強的意識，但還存在少數對恐怖襲擊事件漠不關心，因此各個高校還需要與相關政府組織機構協調，以加強對學生們的反恐教育，樹立正確的反恐觀念，這也是未來社會的和諧健康發展的重要內容。

參考文獻

[1]王鼎.大學生防恐意識的現狀調查與分析研究——以四川省6所高校為研究對象[J].西昌學院學報（社會科學版）.2016（02）.

[2]劉慧敏，王國珍，盧庚云.柳州職教園區大學生對反恐問題認識的調查分析[J].廣西教育.2017（15）.

[3]李明霞，蘭杰.國際環境下新疆反恐話語的構建[J].和田師范專科學校學報.2017（01）.