以高鐵乘務(wù)專業(yè)為例淺探中職口語(yǔ)教學(xué)

阮軍霞

【摘要】中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重大作用，而要想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才，深入口語(yǔ)教學(xué)改革至關(guān)重要。本文就以高鐵乘務(wù)專業(yè)為例的中職口語(yǔ)教學(xué)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】中職；口語(yǔ)教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0293-01

引言

就當(dāng)前中職口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，依然是在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的能動(dòng)性，機(jī)械式的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，束縛了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，人們的交際越來(lái)越廣，對(duì)交際能力越來(lái)越看重，面對(duì)這樣的環(huán)境下，中職口語(yǔ)教學(xué)就必須把過(guò)去的“聽說(shuō)能力”教學(xué)目標(biāo)改革“口語(yǔ)交際能力”，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、中職口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)口語(yǔ)交際的不重視

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，目前來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)依然是以學(xué)生的讀、寫能力為主，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不重視，沒有結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的發(fā)展。

2.忽略學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，中職口語(yǔ)教學(xué)中一直以教師為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生均處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付心理，從而影響到教學(xué)質(zhì)量

3.師生互動(dòng)少

在中職口語(yǔ)教學(xué)中，師生互動(dòng)少是一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，在課堂上，教師強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，要求學(xué)生保持絕對(duì)的安靜，在這種環(huán)境下，師生之間的交流非常少，師生的互動(dòng)幾乎是處于被動(dòng)的狀態(tài)。由于師生互動(dòng)少，學(xué)生開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)交際能力得不到提升。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

中職口語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高低很大程度上取決于教學(xué)評(píng)價(jià)。目前，中職口語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生能力的考核依然是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)，只要學(xué)生考試成績(jī)達(dá)到一定分?jǐn)?shù)即可，而口語(yǔ)注重的是應(yīng)用，這種以考試為主要方式的考核很難培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.缺乏實(shí)踐

口語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)在于交際和應(yīng)用，但是在中職口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師依然是以理論知識(shí)教育為主，忽略了教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練主要集中在課堂。在課堂中，拋去教師理論講解的時(shí)間，學(xué)生可以用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間非常少，從而制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、中職口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，關(guān)乎到其今后的發(fā)展，而學(xué)生口語(yǔ)交際能力取決于語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的有效性。在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師就必須樹立正確的教育觀念，在課堂上重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來(lái)開展教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.樹立正確的觀念

現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，人際交流越來(lái)越重要，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力直接影響到了其社會(huì)地位。而要想促進(jìn)高鐵乘務(wù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師就必須樹立正確的教學(xué)觀念，要注重學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，將學(xué)生口語(yǔ)能的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)方向緊密掛鉤，從而有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力。

2.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，只有重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)投入到課堂中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，要想提高中職口語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師就必須積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在語(yǔ)文活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)組織語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在組織活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行鍛煉，提升口語(yǔ)交際能力。

3.加強(qiáng)互動(dòng)

以往，中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，對(duì)于教師而言，他們要求學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽講，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，以至于學(xué)生只知道埋頭苦讀，口語(yǔ)交際能力較差。因互動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化互動(dòng)。在課堂上，教師要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，就課文中的內(nèi)容，與學(xué)生展開討論，在互動(dòng)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和口語(yǔ)交際。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間開展互動(dòng)、討論。通過(guò)互動(dòng)、討論，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力[1]。

4.開展情境對(duì)話

情境模擬對(duì)話是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展情境對(duì)話，通過(guò)模擬各種情境，由學(xué)生扮演情境中的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)景反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷加以完善和改進(jìn)[2]。如，營(yíng)造一個(gè)就業(yè)場(chǎng)景，由學(xué)生扮演應(yīng)聘者和招聘者，通過(guò)這樣一個(gè)情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，從而有針對(duì)性的加以完善和改進(jìn)。因此，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，要注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流、溝通，了解學(xué)生的口語(yǔ)水平，從而方便教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[3]。

6.加強(qiáng)實(shí)踐

在中職口語(yǔ)教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去交際[4]。一方面，教師在課堂上要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多聆聽學(xué)生講，在聽的過(guò)程中指出學(xué)生的不足；另一方面，學(xué)校要成立口語(yǔ)角，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供場(chǎng)所。另外，教師要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在與自身專業(yè)匹配的工作崗位中交際，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)于高鐵乘務(wù)專業(yè)學(xué)生而言，無(wú)論其今后從事什么樣的工作，良好的口語(yǔ)交際能力是其立足社會(huì)的基本要素。因此，在中職口語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足社會(huì)需要，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話、敢說(shuō)話，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供支持，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]孫汶武.中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)淺探[J].教育教學(xué)論壇，2010（17）：12-13.