小學班級管理中存在的問題及對策

寧德禹

【摘要】班級管理是學校實施管理工作的重要環節。班級管理主要是指班主任及任課教師以一定的要求、原則為基礎，對班級學生的思想品德以及學習生活實施有效的管理教育工作。班主任，不僅是班級工作的管理者和引導者，而且應該成為學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。本文就當前小學班級管理實踐中存在的問題進行分析，并對存在的問題提出針對性的解決策略。

【關鍵詞】小學教育；班級管理；問題與對策

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0083-02

對于身心發展關鍵時期的小學生來說，有效的班級管理能促進小學生更好的適應學習、社會環境，對于未來的學習和成長都有著舉足輕重的作用。隨著教育改革的深入，新時期的班級管理工作，不僅要為學生提供和諧、平等、民主、團結的學習氛圍，而且還應注重學生思維方式和行為習慣方面的培養，以確保學生個性發展與群體發展處于互相協調的狀態，促進學生的全面發展。然而，目前小學班級管理工作中依然存在一些問題，本文通過對其進行分析，并提出了相關的應對策略。

一、當前小學班級管理中存在的問題

1.班級管理方法陳舊

當前的班級管理工作中，班主任仍被認為是學生的管理者和監督者，教師的權力過分集中，這種陳舊的管理模式不利于學生的全面發展。很多教師仍然通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作，管理方法主要為壓迫法，久而久之，勢必加重了班主任與學生之間的對立情緒，壓則靈，不壓則反。這種主要依靠教師權威的管理方法，使得班干部的作用不能得到充分發揮，造成班干部的管理力下降，這樣不僅增加了教師的工作負擔，而且會讓學生們感受到教師管理下的無形壓力。或許依靠教師的權威管理短期內對于班級的管理會有比較明顯的效果，但從長遠來看，不利于良性班級管理的統籌。

2.忽視學生能力和情感的培養

在傳統的教學中，很多教師將學習成績看做是評價一個學生的標準。所以，在評價一個孩子時，教師往往先把學生成績看作是基本的評價標準。這種注重成績，忽略學生的能力及情感發展的評價標準，會導致教師對于學生評價的片面性，不符合當今素質教育的要求。如果教師過于重視學生成績，不可避免地采取能夠迅速提高學生成績的班級管理機制，使得班級管理工作帶有一種功利性，這種功利性會讓教師忽視小學生心理發展的需要和情感態度的發展，從而導致學生的其他能力得不到開發，也得不到鍛煉的機會，這會限制學生的全面良性發展。教書育人，教師不僅僅是教給學生知識，還應關注學生能力和情感態度的發展。

3.學生自主管理能力得不到有效培養

當前大部分的教師覺得班級管理工作是為了完成學校分配的任務，僅有少部分教師重視班級學生能力培養的工作。在班級管理工作中，也很少有班主任重視對學生自我管理能力的培養，而超過一半的班主任覺得班級管理制度的制定可以有效的進行班級管理。然而，教師必須要注意到這樣的一個問題，教師不可能時時刻刻都跟著學生，不可能到關注著每一個學生的一舉一動，因此注重增強學生的獨立性以及自主性，加強學生自主管理能力的培養是十分必要的。

二、提高小學班級管理工作有效性的策略

1.更新班主任管理觀念，充分發揮班干部的作用

班級管理的目的是實現教育質量的全面提高。隨著教育改革的深入，教育從封閉走向開放，課程由傳統走向現代，辦學條件也在不斷改善，一貫制的班級管理模式已不能適應今天的教育需要。班級管理不僅要對學生的現在負責，更要對學生的將來負責。為此，班主任必須轉變觀念，強化創新意識，通過改進班級管理，充分挖掘學生的潛能，啟發他們的思維，開發他們的智力，使他們保持旺盛的求知欲與成才欲。在班級管理中，教師應充分發揮班干部的作用，將培養班干部作為班級管理的主要任務之一，力爭使每一個學生都在集體中擔任滿意的角色，使他們在得到鍛煉的同時，也為班集體做出了貢獻，從而激發學生的管理熱情，提高班級管理工作的有效性。另外，還要設法在情感、態度、人格等方面積極影響他們、鼓勵他們，使每一位學生都能獲得成功的體驗，為實現教育質量的整體提高提供有利條件。

2.加強學生的情感教育

班級管理工作中情感教育占據非常重要的位置，班級管理時班主任屬于管理者以及組織者，其一言一行均會影響小學生。因此，班主任要將自身的主導作用全面發揮，確保學生積極情感得以有效培養。另外，班主任要理解、信任以及尊重學生，以學生思想作為基礎，對學生心理情況進行了解。如學生在實際學習過程中出現錯誤行為，班主任要給予批評教育時，還需要對學生自尊心給予全面考慮，對學生人格進行尊重。同時，班主任要以愛護、關心、真心的態度對待學生，加強學生與學生之間的互相幫助，確保學生對于班主任的關愛、班集體的溫暖可以良好的感受。當然，在以學習為重的前提下，也要注重學生其他能力的培養。學習能力固然重要，但其他方面的能力發展也是至關重要的。學校或教師可以根據自身情況，組織學生開展有助于學生能力提高的各種活動，從而促進學生的全面發展。

3.注重學生的思想教育，培養自治能力

兒童心里年齡特點決定了小學生心智的不成熟性，在思想教育方面具有極大塑造作用。班級管理中加強思想教育，給學生提供良性的引導，可以樹立起孩子們良好的價值觀和人生觀，引導學生形成良好的行為習慣。要有目的地對學生實施馬列主義、愛國主義、集體主義等重要思想的教育，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。要通過養成教育培養學生的自我教育能力，把養成教育與培養學生的責任感和誠信品質結合起來，讓學生參與班級管理，甚至啟發、推動和指導他們自我管理，成為自我認識和自我塑造的主體，增強學生的自治能力。

三、總結

班級管理是小學教師必須面對的難題。班主任作為社會新人成長的引路人，擔負著教書育人的重要責任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還需要教師滿懷對職業執著的愛，對學生無私的愛，并施以科學的方法和技巧，并在實踐工作中不斷嘗試和探索，班級管理工作才能有所收效，才能有所提高。

參考文獻

[1]蔣春輝.當前小學班級管理實踐中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2016（20）：52-53.

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