淺談高中生物的識(shí)記內(nèi)容與能力培養(yǎng)

張玥

【摘要】高中生物在高中階段是非常重要的學(xué)科，而對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為就是背。在高考指揮棒下，為了提高成績(jī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有去理解著記憶知識(shí)，而是采取各種背誦的方法去死記。然而在新課改下，高中生物僅僅靠背是不夠的，需要學(xué)生掌握好知識(shí)間的聯(lián)系，細(xì)心地觀察并進(jìn)行探究。教師應(yīng)將自主、合作、探究的教育方式應(yīng)用到生物教學(xué)中，樹立起科學(xué)教育的整體觀念，從而不斷提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中；生物；識(shí)記內(nèi)容；能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0122-01

很多老師，很多家長(zhǎng)，很多已經(jīng)參加完高考的大學(xué)生，都在向我反射一個(gè)觀點(diǎn)：生物就是背。這里面的老師，家長(zhǎng)，大學(xué)生，不少是名師名校的，他們告訴現(xiàn)在的高中生：生物很簡(jiǎn)單，就是背，背就可以取得好的成績(jī)。

一、為什么有很多人認(rèn)為生物只是背呢

1.高考是指揮棒。如果題中缺少推理，缺少用數(shù)理化知識(shí)推理解釋生物現(xiàn)象，而多是識(shí)記題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為生物就是背了。在未課改之前，對(duì)生物的考察多是識(shí)記內(nèi)容的考察，大家難免會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)。在課改之后，考察的內(nèi)容越來(lái)越多傾向于能力的考察。

2.生物是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力，培養(yǎng)探究思維的重要手段。學(xué)校條件的限制，比如實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，課時(shí)的不足，使得老師不得不以“講”代做實(shí)驗(yàn)，以“背”代替結(jié)果。

對(duì)浙江省天臺(tái)市八所學(xué)校實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成情況進(jìn)行調(diào)查，包括省級(jí)重點(diǎn)高中、農(nóng)村普通高中、農(nóng)村私立高中、體育特色高中4種類型學(xué)校。從調(diào)查結(jié)果看新教材必修課本實(shí)踐內(nèi)容的開出率高于選修課本的實(shí)踐內(nèi)容；學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出情況明顯好于實(shí)習(xí)和研究性課題。實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)狀況不容樂(lè)觀：各學(xué)校都沒(méi)有開展實(shí)習(xí)、選修課本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與選修課本的研究性課題研究；必修課本學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開出率重點(diǎn)中學(xué)為90.9%，農(nóng)村普通高中開出率最低的僅36.4%。

通過(guò)調(diào)查總結(jié)出師生對(duì)造成實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀的看法：從老師的答案可以看出藥品缺乏和課時(shí)不足是主要的原因。而學(xué)生認(rèn)為是課時(shí)分不好，講解和練習(xí)過(guò)多是主要的原因。學(xué)生只能站在自己的角度看問(wèn)題，練習(xí)是否過(guò)多，這還有待商榷，這同時(shí)值得教師反思。

3.教師的觀念引導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為生物是否是背取決于教師怎樣去呈現(xiàn)知識(shí)。比如，單純的講知識(shí)還是誘導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。而上有政策，下有對(duì)策。對(duì)于習(xí)慣了舊模式講課的教師，對(duì)于習(xí)慣被喂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都需要一個(gè)調(diào)整期。在有一期“我們”節(jié)目話題是“如何教育我們的孩子”，一個(gè)家長(zhǎng)放棄了傳統(tǒng)的教育，他說(shuō)：“學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能代表他學(xué)到能力的多少”每個(gè)老師都知道，授之以魚，不如授之以漁。而有多少教師能真正落到實(shí)處呢？

二、生物只背行不行呢

隨機(jī)抽09年三個(gè)進(jìn)行新課改地區(qū)（安徽省、福建省、遼寧?。┑母呖碱}，對(duì)可以識(shí)記內(nèi)容進(jìn)行了最大化的評(píng)估，把簡(jiǎn)單的識(shí)記內(nèi)容，簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程納入識(shí)記內(nèi)容。

綜合三個(gè)省試卷的數(shù)據(jù)，識(shí)記內(nèi)容占總分?jǐn)?shù)的53.8%，能力考察占總分?jǐn)?shù)的46.1%。所以說(shuō)生物不僅僅要背，但更注重能力的考察。分析今年課改的幾個(gè)省，如果單純靠背，最多只能拿到53，8%的分。要想拿高分，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就不能帶著“生物就是背”的觀點(diǎn)，更要注重自己能力的培養(yǎng)。

三、怎么提高學(xué)習(xí)的能力，摒棄“生物就是背”的觀念呢

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的能力；培養(yǎng)學(xué)生能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容的能力。

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。（包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”的能力）。希望國(guó)家，學(xué)校各級(jí)部門重視生物學(xué)的教學(xué)。必要器材，藥品能到位。如果條件不允許，教師自己可以改良實(shí)驗(yàn)，盡量多做探究實(shí)驗(yàn)。比如就在窗臺(tái)上放一個(gè)密封的罐子，里面種著植物，探究植物在密閉的罐中維持生存的條件？哪些因素會(huì)導(dǎo)致植物死亡？答案肯定并不是唯一的，重要的不是結(jié)果，而是讓學(xué)生掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法，體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在過(guò)程中培養(yǎng)能力。

教師留心觀察生活中可以利用的探究實(shí)驗(yàn)。書中做滲透試驗(yàn)時(shí)用到半透膜，醫(yī)院透析用的玻璃紙是半透膜，那能不能用雞蛋中的某些膜代替呢，探究身邊的材料哪些可以做為半透膜？

3.充分利用各種資源。在美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有2/3的成年人使用圖書館，美國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到圖書館借閱書籍，上網(wǎng)，接光盤或錄像帶。教育網(wǎng)和科普網(wǎng)發(fā)達(dá)：（1）有資源導(dǎo)航網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。像www.cellsaline.com.網(wǎng)站提供大量動(dòng)植物細(xì)胞圖片，視頻和三維模型。（2）還有“小謎語(yǔ)”和“小測(cè)驗(yàn)”欄目，當(dāng)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤是可轉(zhuǎn)入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（3）為教師提供培訓(xùn)的網(wǎng)站。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館建設(shè)還處在初級(jí)水平。網(wǎng)絡(luò)資源還存在很大的空缺，很多地方別說(shuō)圖書館，連校舍都成問(wèn)題。這是一個(gè)讓人痛心的問(wèn)題，需要我們國(guó)家，每個(gè)人的共同努力。很幸運(yùn)的是在我們大連市圖書館，有很多生物類的藏書。關(guān)于生物的藏書條形碼都是以Q開頭的。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于基因工程的內(nèi)容，可以讓學(xué)生到圖書館了解更多的內(nèi)容。

大多數(shù)同學(xué)家有上網(wǎng)條件，學(xué)校也能提供上網(wǎng)條件。介紹同學(xué)們生物類網(wǎng)站，像美國(guó)的www.cellsaline.com.中國(guó)的K12論壇，人教網(wǎng)。

美國(guó)的小學(xué)生就可以利用圖書館資源寫論文。生物課堂多以實(shí)驗(yàn)討論為主，我們國(guó)家為什么沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的？為什么微軟是美國(guó)的，為什么最早登月的是美國(guó)人，為什么美國(guó)的哈佛是每一個(gè)國(guó)家每一個(gè)學(xué)生向往的，是值得我們思考的。

總之，在新課改的背景，樹立科學(xué)教育的整體觀念，從根本上撇棄“生物就是背”的觀念，樹立科學(xué)教育的整體觀念；應(yīng)該把新課改倡導(dǎo)的合作，自主，探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處；國(guó)家和社會(huì)應(yīng)注重教育資源的積累，加大對(duì)教育的投入。

參考文獻(xiàn)

[1]呂哲鈺.高中生物知識(shí)記憶技巧之我見[J].課程教育研究，2017（1）：148.

[2]張雪輝.淺談高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[J].赤子，2015（3）：187-187.

[3]王薇.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程：中，2015（8）：83-83.