大手牽小手玩轉民間游戲

陳燕雯

【摘要】閩南民間體育游戲不僅能鍛煉身體，還能培養幼兒生活、交往、競爭、合作、創新的能力，具有健身、健心、健智等功能，對傳承與發展閩南傳統文化具有深遠的歷史意義。我們對閩南民間體育游戲進行了有效的利用，取得了很好的效果。

【關鍵詞】閩南民間體育游戲；幼兒園；體育運動

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0126-02

民間體育游戲是經過一代又一代人的傳揚和發展，積淀了豐富的文化底蘊，成為我國優秀民間文化的重要組成部分。它所具有的游戲特點同樣也給兒童帶來了許多快樂，讓孩子真正體驗到“游戲創造”的樂趣。因此，我們嘗試著探討“大手牽小手“活動，從現在孩子的父輩開始傳承民間體育游戲的活動，試圖萌發幼兒玩民間體育游戲的興趣，感受民間體育游戲的趣味，促進民間體育游戲的傳承與創造，更好地開發和利用民間體育游戲。

活動案例一：和爸爸、媽媽一起玩童年的游戲

鏡頭一：通過年段的教研活動，我們選擇了“拍紙片”、“扎手絹”、“摸瞎子”、“彈珠子”等民間體育游戲，并在戶外場地中劃分出相應的區域，使孩子在游戲中互不干擾。

鏡頭二：在游戲中，家長帶著孩子盡情玩童年的游戲，這些游戲勾起了他們美好的回憶，也給孩子們帶來無限的快樂，在體驗民間體育游戲的趣味的同時，增進親子的情感。

彈珠子

扎手絹 摸瞎子

個人反思：

一、玩法簡單，趣味十足，幼兒喜歡

民間體育游戲因其開展不受時間、空間、地點、材料、人數等的限制，具有健身性、游戲性、趣味性、教育性和娛樂性，在本次活動后，孩子們是這樣評價的：

“這種游戲太好玩了，我們從來都沒有玩過。”

“我們可以自己玩的，不用爸爸、媽媽們陪，我們就可以和小伙伴玩。”

“我們也可以帶著弟弟、妹妹玩這種游戲。”

……

從游戲的場面看，游戲的玩法簡單，無論是個人游戲、雙人游戲、還是群體游戲，孩子們聽家長介紹、看別人游戲，很快地融入游戲。

二、“大手牽小手”可以延伸為孩子間的“大帶小”活動

民間游戲玩法易被幼兒接受，成人與孩子的“牽手”玩民間游戲的經驗，可以延伸到哥哥、姐姐與弟弟妹妹的“牽手”，嘗試開展“大帶小”活動，幼兒教幼兒，讓民間游戲在幼兒間傳播的同時，促進幼兒社會性的發展。

活動案例二：民間體育游戲“大帶小”活動1——活動前的準備

《指南》同時指出：玩是兒童的天性，要發現保護和引導固有的天性，以游戲為基本形式開展各類活動。可見游戲是兒童生活中不可或缺的一部分，是兒童的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，促進幼兒良好的個性及意志品質的發展，還能促進幼兒社會性的發展。由此可見，幼兒應當成為游戲的主人，讓孩子們在游戲的前前后后，獲得有益的經驗，這需要教師不斷地引導：

問題一：玩什么游戲

在活動開展前，我問孩子們：我們要帶弟弟、妹妹們玩哪些游戲？孩子們回憶了上次的游戲，有的說：拍紙片，紙片老翻不過來，不好玩。有的說：摸瞎子游戲很好玩，蒙上眼睛再摸人，很刺激。有的說：我們不會扎手絹，這個游戲弟弟、妹妹不會玩。還有的說：不好玩的游戲，我們可以替換成別的。最后我們用投票的方式，決定了以下幾處游戲可以帶弟弟、妹妹玩：投沙包、跳格子、摸瞎子、投沙包等。孩子們覺得不好玩的游戲，他們建議可以調整為：走梅花樁尋寶、鏟鐵罐。

問題二：誰要一起玩游戲

游戲產生后，選擇游戲的同伴成為了下一個問題，怎么知道我和誰玩？孩子們遷移了區域活動的經驗，將相片夾在一起，夾在哪兒呢？孩子們想出了個辦法：將游戲畫成圖，貼在墻上，誰想玩這個游戲就夾在圖上。孩子們遷移自己的游戲經驗解決問題，是個不錯的辦法。教師將孩子們制作的圖片布置了一堵“我的游戲我做主”的互動墻，孩子們通過互動墻，可以清楚地了解同一個游戲的同伴。

問題三：誰來準備？什么時候準備

活動的材料是游戲開展的保障，需要的材料有什么？誰來準備？怎么準備呢？這是一個培養孩子協商、合作的好機會。在我提出問題的時候，孩子們說我們要商量一下，每個游戲準備的不一樣，一起要一起準備。我問他們什么時候準備，有的說上幼兒園再準備，這時有孩子提出：有的早來，有的晚來，這樣子早到的孩子要準備很久，后面的小朋友不知道要準備什么那怎么辦呀？這時泓愷說：我們要在前一天下午放學前就要商量需要什么材料，再分工。幼兒園沒有的東西可以在晚上就要準備好，第二天帶來。大家一致覺得泓愷說的對。

接下來離園前，我騰出了點時間給孩子做準備第二天的游戲材料。孩子們分成好幾堆開始商量，商量好后分頭開始準備材料。宥澤玩的是“摸瞎子”，他想到用睡覺用的“眼罩”來蒙眼睛，可班上一時沒有眼罩，他說媽媽班上有，我放學后就去借。看來孩子們的游戲準備不僅培養了孩子們良好的合作精神，對于孩子的責任心的培養也大有好處。

教師的反思：

小時候與同伴自由在戶外活動的場景，在現在班級中可以找到當時的那種自由與自在。孩子的游戲就該由孩子自己來做決定，民間游戲的開展更具有這種自主游戲的特點。通過教師的引導，為孩子積累自主開展民間游戲的經驗，這為今后孩子們的“大帶小”活動奠定了良好的基礎，孩子們明白與同伴的游戲是要協商、合作，大家的游戲一起做決定、一起準備，讓孩子們（下轉136頁）（上接126頁）真正成為游戲的主人。

活動案例三：民間體育游戲“大帶小”活動進行時

鏡頭一：場地布置

今天早上，孩子們陸續來到了班級。隨著我的一聲“玩游戲去了”，孩子們便分散開來。一開始，我被孩子們撩在一邊，似乎游戲并沒有和我有多大的關系，我無從下手幫忙。逐漸地我看到了幾個一群幾個一幫的孩子手里都拿著東西朝一個方向走，我明白了，他們都按著昨天商量的，各自在做準備。

鏟鐵罐：婧珂、鎧煬、雅琳搬來了塑料椅子，并將它們圍成一圈，思辰搬來了旺仔牛奶罐，在場地中一個接一個往上疊。

投沙包：柏妤、雨琦、思圻抬來了紙磚，并把他們圍合起來，場地邊留了條溝，要放沙包用。子萱、欣悅搬來了大、小不同的雞籠，并排列成一行。

……

整個環境布置下來，孩子們用不到十分鐘的時間，便可以開始游戲。看來，前一天的協商、分工，讓孩子們的游戲目的更明確，合作更順暢

鏡頭二：大帶小活動進行時

場地剛布置完，弟弟、妹妹來到了活動場地，他們先是走走逛逛，每到一個地方，哥哥、姐姐主動地迎上前說：“我帶你一起玩，好嗎？”弟弟、妹妹被他們帶到場地。歐博誠拉了個小弟弟玩彈珠的游戲，他拉著弟弟的手說：“我們趴在墊子上，你用手指彈珠子，讓他前進。”小弟弟聽了他的話，然后和歐博誠玩，一開始，小弟弟彈得不準，歐博誠都能耐心地教他，不一會兒，兩人就玩得不亦樂乎！

思辰、弟弟、妹妹用沙包鏟鐵罐，每一次鐵罐都四處散落，他就在一邊默默地撿起，并把鐵罐扔到了籃子里，一邊的燁霖則在疊罐子，剛疊好又被弟弟、妹妹們鏟倒。燁霖很是無耐：好不容易疊好，弟弟、妹妹又鏟倒了。但他們仍繼續地撿，仍繼續地疊，一場游戲下來累得滿頭大汗。

……

個人反思：

這是第一次的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹玩游戲，本來還擔心著大孩子們會自己玩自己的，但從游戲場面上看，弟弟、妹妹們在哥哥、姐姐的帶領下，模仿著哥哥、姐姐們的游戲，他們相處融洽，成群結隊，都沉浸在游戲中。可以說弟弟、妹妹們玩得開心，哥哥、姐姐們也當得有成就感。

開展民間游戲，有利于培養幼兒合作精神，滿足兒童合群的需要。不同年齡的孩子在游戲中通過玩具或材料等結成現實的伙伴關系，幼兒之間的相互聯系和相互交往促進了幼兒個性發展和社會化發展，提高幼兒動作的協調性、靈活性，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。通過“大帶小”活動，幼兒學會與別人友好相處，使哥哥、姐姐們助人、合作等心理品質得到發展，使“民間體育游戲”在不同年齡的幼兒間廣播、傳承。

參考文獻

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[3]王惠涵.探索幼兒閩南本土文化教育，開展閩南民間游戲[J].新課程學習·上旬，2014（11）.