基于創(chuàng)造教育理念的幼兒繪本音樂教育策略研究

霍梅

【摘要】陶行知先生認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。而音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑。結(jié)合幼兒對(duì)歌詞理解有困難、記憶歌詞難等特點(diǎn)，在查閱已有文獻(xiàn)后，筆者以繪本音樂為載體，從教師個(gè)人、幼兒興趣、求知欲等三方面來闡述在繪本音樂中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育理念；幼兒；繪本音樂

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0138-01

一、問題的提出

20年代末，受“改革開放”的影響，智力教育、創(chuàng)新教育第一次被明確提出，并逐漸成為我國國民音樂教育的首要目標(biāo)。而創(chuàng)新教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。筆者所在的幼兒園地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的街道，農(nóng)村空間廣闊，資源取之不盡，這樣更容易解放幼兒的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草，樹木，青山，綠水，日月，星辰以及大社會(huì)中之士，農(nóng)，工，商，三教九流，自由的對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。也更利于我們以繪本音樂為載體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、繪本音樂開展現(xiàn)狀

綜觀目前對(duì)幼兒音樂教育的研究成果，幼兒音樂教育研究具備了一定的學(xué)術(shù)積累。尤其是李晉瑗教授所做的研究工作為我們從事幼兒音樂教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，幼兒音樂教育研究仍存在許多值得研究的方面，尤其是理論與實(shí)踐的結(jié)合上，理論構(gòu)架的完整性上等都需要整理、研究和解答。

本文中，繪本指一類以具有“圖畫語言”功能的繪畫為主，并附有少量文字的書籍，繪本音樂即指繪本與音樂相結(jié)合，讓音樂在豐富的語言環(huán)境中開展。在日常教學(xué)中，繪本音樂的創(chuàng)新教育是一線教師普遍向往和追求的一個(gè)理想，但是在實(shí)踐操作時(shí)出現(xiàn)比較困難且不易落實(shí)的現(xiàn)象。教師對(duì)于繪本音樂望而卻步，幼兒對(duì)于繪本音樂缺乏應(yīng)有的興趣。

三、繪本音樂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略研究

（一）教師個(gè)人

韓愈云“師者，傳道授業(yè)解惑也”。專業(yè)知識(shí)作為創(chuàng)新能力的基石，顯得尤為重要。而陶行知先生在提出培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力的同時(shí)，十分強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新精神。他倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法，認(rèn)為教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。就是說，教師要根據(jù)自己的實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)新性地運(yùn)用適合于自己的教學(xué)方法。畢竟，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”新課改也提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

1.方法得當(dāng)，適宜指導(dǎo)

瑞吉?dú)W說：站在一邊靜靜地等待一會(huì)，仔細(xì)觀察兒童的所作所為，認(rèn)真聆聽兒童的心聲，你就會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。所以我們要走進(jìn)兒童的音樂世界，用“兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去聆聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的心靈去體會(huì)”，力圖通過繪本音樂開啟兒童的心智，將他們的好奇心、創(chuàng)新能力和主動(dòng)性引向深入。

2.因材施教，主動(dòng)創(chuàng)新

新的教育觀念要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”，陳鶴琴先生說“音樂可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，提供人充分發(fā)揮想象的天地。”幼兒期是個(gè)人全面發(fā)展的關(guān)鍵期；小朋友們非常喜歡音樂，在音樂發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，但是由于每個(gè)幼兒的情商、智商有別，對(duì)于繪本音樂有自己的理解，這就要求我們對(duì)每個(gè)孩子因材施教，促進(jìn)幼兒主動(dòng)創(chuàng)新。

3.一專多能，引導(dǎo)幼兒

有人說，幼兒園老師就是一部百科全書。因?yàn)楹⒆觽冇泻芏嗟臑槭裁丛诘戎蠋熑ソ獯稹Ｗ鳛楹⒆觽兊睦蠋煟愕幕貞?yīng)也許他會(huì)記得一輩子。繪本音樂不同于其它，只有教師有著深厚的音樂素養(yǎng)，開啟幼兒的創(chuàng)新之門，幼兒才能夠不斷創(chuàng)新，不斷成長。

（二）幼兒興趣

陶行知先生提出“要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，手腦并用，教學(xué)做合一”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”幼兒天生好奇、好問、好探究，特別喜歡新奇事物。

作為教師我們要善于捕捉孩子們的興趣，巧妙地利用幼兒繪本音樂學(xué)習(xí)中感興趣的事物作為探究的對(duì)象，為幼兒的創(chuàng)新能力展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。如：繪本音樂的打擊樂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各式各樣的樂器十分感興趣，他們不聽老師任何關(guān)于禁止發(fā)出聲音的言行。雖然表面上安靜了，但是心思一直在樂器上，大大影響了上課效果。深刻反思后我專門選取一個(gè)時(shí)間，讓幼兒自由地去探索各種樂器，自己發(fā)現(xiàn)樂器的特點(diǎn)和用法。此后，每次的打擊樂活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)的很突出，而且對(duì)活動(dòng)還有著自己獨(dú)到的理解。興趣促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

（三）求知欲——?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

1.自身的求知欲

對(duì)鈺幼兒來說，音樂活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但是，我們不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去追求美。適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)是幼兒不斷創(chuàng)新的最大動(dòng)力。如在繪本音樂《蝴蝶找花》活動(dòng)中，我邀請(qǐng)小朋友們來扮演一朵朵小花，起初，無論我說什么，幼兒只知道兩手在胸前開一朵小花。之后，我換了一種方式，一邊表揚(yáng)他們?cè)煨酮?dú)特，一邊啟發(fā)誘導(dǎo)他們。很快，幼兒開出了形態(tài)各異的美麗花朵。

2.外在的求知欲

環(huán)境是影響幼兒創(chuàng)新的因素之一，環(huán)境是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的外在求知欲。適宜的環(huán)境，讓幼兒不由自主地去思考、創(chuàng)新。如在環(huán)境布置中，我們特意留了一塊音樂角，將平時(shí)所學(xué)繪本音樂展示在那里。休息的時(shí)候，游戲的時(shí)候，總有幾名幼兒走過，看到那些圖片，就一起哼唱、表演一番，在表演中不時(shí)變換動(dòng)作。有些甚至超出了他們的年齡段。我們抓拍住幼兒精彩瞬間，又將照片滲透在教室的各處，幼兒看到同伴的表演，也會(huì)情不自禁做一做，開心處，又變換一番動(dòng)作。

四、結(jié)束語

作為幼兒教師，讓我們謹(jǐn)記陶行知先生的“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人”，做好幼兒“潛在發(fā)展”的支架，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，并適時(shí)的加以指導(dǎo)，讓幼兒在繪本音樂中“至少走兩步退一步，向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧。”

參考文獻(xiàn)

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