體育活動對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)與踐行

歐陽健

【摘要】近年來，我國青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降，我校響應(yīng)國家政策，開展了陽光體育活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。每個人在社會中都扮演著不同的角色，受到人的本質(zhì)屬性影響，團隊合作是當(dāng)代人必備的一種能力，具體體現(xiàn)在人際交往方面。學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)基地，不僅要教授學(xué)生知識，還要根據(jù)個體差異性，推動學(xué)生個性化發(fā)展，在這個過程中，學(xué)校要利用有效的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，而體育活動作為一種教學(xué)資源，同時也是有效的能力培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育活動；團隊合作能力；培養(yǎng)與踐行

【中圖分類號】G623.8 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0135-02

體育活動不僅能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康水平，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣和態(tài)度，幫助學(xué)生形成終身體育意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作能力。小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑，學(xué)校要選擇與學(xué)生身心特點相適應(yīng)的體育活動，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、體育活動和學(xué)生團隊合作能力之間的關(guān)系分析

團隊合作能力基于團隊的共同目標(biāo)，團隊成員達成共識，為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力。在這個過程中，隊員通過與他人的互動交流、形成信任關(guān)系，雙方共同努力探索，并不斷積累團隊所得的能力。團隊合作能力有賴于團隊活動或團隊任務(wù)，該項能力的培養(yǎng)離不開團隊建設(shè)。在開展體育活動之前，首先要明確活動目標(biāo)，制定活動形式和流程。每個學(xué)生個體都是體育活動的一部分，這就要求學(xué)生要對團隊目標(biāo)有一個具體的了解，并達成共識，同時建立團隊的整體任務(wù)，每個隊員都要朝這個這個方向而努力。團隊成員的努力和互動與體育活動團隊任務(wù)的完成有著密不可分的聯(lián)系，在目標(biāo)達成的過程中，個體必須按照體育活動的規(guī)則行事，規(guī)范自身行為，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。在不影響其他團隊成員的前提下，不斷優(yōu)化個人行為，與其它成員相互合作，共同推動體育活動目標(biāo)的實現(xiàn)，這就是培養(yǎng)團隊合作能力的具體體現(xiàn)。

二、體育活動培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力的途徑分析

（一）清晰的團隊分配

培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力需要由淺入深、循序漸進，要想將效果最大化，就必須進行團隊劃分，按照具體的體育活動形式來劃分活動標(biāo)準(zhǔn)，例如以級部為單位，以班級為單位、以特長為單位劃分等方式，在這個過程中，一定要保證每個學(xué)生均有明確的團隊所屬。學(xué)生處于團隊之中，就會以團隊的目標(biāo)作為依據(jù)開展行為實踐，為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。但有一點需要注意，在進行團隊劃分時，要確保團隊成員在團隊特性方面的一致性或相似性，從而激發(fā)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的積極性。例如以班級為單位開展體育活動，學(xué)生是班級的一份子，在活動中會潛意識的進行自我約束，這是班集體榮譽感在發(fā)揮作用。如果隨機抽取不同班級的學(xué)生組成團隊，成員間無法形成有效的團體意識，還會影響到體育活動成績。

（二）明確具體的團隊任務(wù)

在體育活動開展的過程中，學(xué)?？梢蕴崆斑M行活動宣傳，使每個參與體育活動的成員都明確認(rèn)識到團隊任務(wù)，在團隊目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生個體會更加積極的參與到活動中來，其行為取向也會自主選擇有利于團隊目標(biāo)實現(xiàn)的部分，每個學(xué)生發(fā)揮自身潛能，為團隊創(chuàng)造有利條件，這就是團隊合作行為的由來。但在安排體育活動任務(wù)時，要根據(jù)各團隊的特點來制定任務(wù)和目標(biāo)，確保任務(wù)的可行性。如以身高為范圍進行團隊劃分，如果將團隊任務(wù)設(shè)置為籃球，則會打擊到平均身高較低的團隊成員，不利于團隊合作，完成任務(wù)自然也無從談起。

（三）渲染團隊之間的競爭性

團隊的合作力量往往體現(xiàn)在競爭過程中，學(xué)校利用體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，就要充分發(fā)揮競爭機制的作用，在進行體育活動團隊劃分時，規(guī)定一種體育活動形式可以有多個活動團隊參加，其后根據(jù)參與數(shù)量制定活動規(guī)則，在恰當(dāng)?shù)臅r機應(yīng)用“口號”等能夠激發(fā)學(xué)生競爭意識的語言，從而營造出良好的團隊競爭的氛圍。在這種氛圍的影響下，更有利于團隊成員發(fā)揮自身潛能，為了團隊的整體榮譽而努力，通過合作的形式優(yōu)勢互補，提高團隊的整體能力，這同時也意味著學(xué)生團隊合作能力的提升。

（四）制定明確的團隊評價機制

由于體育活動本就具有競爭性，因此學(xué)校在開展體育活動時，要結(jié)合各項體育活動的特點，制定相應(yīng)的團隊評價機制，每個團隊的待遇相同，保證活動評價機制的公平、公正，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，不僅有利于提升體育活動的整體效果，學(xué)生在活動中也能夠體會到整體協(xié)作的重要性，對于提升學(xué)生的團隊合作能力大有助益。

三、教師在團隊合作中應(yīng)避免出現(xiàn)的問題

團隊合作中最重要的一點是組織學(xué)生進行團體練習(xí)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進，形成了多樣化的分組方式：一是合作型分組，根據(jù)學(xué)生的整體水平，將其幾個水平相當(dāng)?shù)膱F隊；二是友伴型分組，學(xué)生可以自主選擇同伴，既有助于增進學(xué)生之間的感情，還能夠促使學(xué)生更好地完成任務(wù)；三是幫教性分組，指的是每個團隊都有一個體育素質(zhì)較好的學(xué)生，該學(xué)生充當(dāng)了團隊的“領(lǐng)導(dǎo)”，安排整體練習(xí)，這幾種方法對于團隊合作意識的培養(yǎng)都具有積極的促進作用。此外，在體育活動中，應(yīng)當(dāng)打破陳規(guī)，以學(xué)生為主體、教師為輔助，這是開展團隊合作學(xué)習(xí)的首要原則。在分組前，要明確各組的職責(zé)和目標(biāo)，教師在這個過程中起到了良好的輔導(dǎo)作用，將“放”與“幫”結(jié)合在一起，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在團隊合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要傳授學(xué)生正確的動作要領(lǐng)，還要花費時間和精力做好各組的輔導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，促進體育活動順利開展。

四、結(jié)語

綜上所述，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要培養(yǎng)孩子的團隊合作意識。學(xué)校要以此為主旨開展體育活動，在提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)其與他人合作的協(xié)作能力，有助于學(xué)生形成高度的責(zé)任意識，以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。

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