基于分層教學的初中英語教學研究

蘇淡煌

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0090-01

新課程改革要求明確提出要培養學生的綜合素質，促進其充分的得到全面發展，因此，教育界對于新課程標準更是各持己見。初中英語教學課堂在新課改這樣的大背景下，從教材到課堂，再到學生本身，都采取了與之相應的改革，分層教學的方式也是在新課程改革之后，迸發出來的初中階段英語課程改革的一股新的洪流，本文筆者根據實踐教學經驗針對基于分層教學的初中英語教學這個話題展開個人見解和意見的討論，希望借閱者能夠積極提出改進意見。

實際上，新課程改革提出了一系列的課程改革教育教學方法，分層教學的方式也不例外，初中英語課堂教師在應用分層教學的方式其最終目的在于幫助學生提高學習效率和課堂教學效率，而實際上，英語課堂的學習效率以及教學效率也是大大提高了很多。

一、在英語教學中進行分層教學的好處

新課程改革在英語教學或者針對所有學生在義務教育階段的必修科目而言，其核心理念在于以人為本，彰顯人本思想，突出表現學生的主體地位，并有效發揮學生的主觀能動性，教師需要充分尊重學生的個體差異。

顧名思義，這就意味著，教師不能再沿用大鍋飯的方式再來教學生，讓成績優異的或比較突出的學生吃飽，讓一些中等的學生能夠吃的剛剛好，而對于一些學習能力各方面都比較差的學生，則需要充分發揮分層教學的方式，讓學生將知識結構能夠理解和掌握好，從而久而久之，使學生的學習狀況得到改善，學習成績能夠有效提升，這樣一來，這些學習成績不太好或比較差的學生就不會因此而影響整個班級。

初中英語課堂分層教學方式的介入，可以有效的讓學生感受到成功的喜悅，培養和提升學生的學習自信心，以更好的調動學生的學習興趣以及學習積極性，引導學生自主學習。站在教師的角度來看，分層教學則可以幫助學生啟發潛在的活躍性，又能夠帶動教師的課堂教學積極性。

二、分層教學在英語教學中運用的重要性及意義

初中英語課堂分層教學方式從智力、認知水平以及思維發展水平各個方面學生個體存在的差異，進行不同的目標確定，以及教學和學習方法的不同選擇，能同時兼顧到優秀學生和中等生，也能照顧到差生，能根據學生的個性發展給學生營造和創造良好的學習環境，促使每一個學生的學習水平都能發揮到最佳程度。該教學方法雖然管理復雜，卻也在英語教學中發揮極大的作用。

1.因材施教，充分照顧了學生的差異

初中英語課堂教學所提出的分層教學應和了新課程標準理念的素質教育理念，以學生的發展為主要目標，根據結合學生的自身情況，為學生打造適合學生自身的發展方式，同時照顧或兼顧到每個學生之間的個體差異，進一步培養和提升學生的綜合素質。英語分層教學法可以根據學生的學習基礎知識的掌握情況為學生制定不同的學習目標，盡可能的給學生提供較大的思考空間，這時能夠使得學生體會到學習知識的成就感，最終培養和增強學生的英語學習自信心。

2.有助于教師能力的全面提升

分層教學方法在管理上存在一定的難度，但有一個優勢是，分層教學過程中，教師能根據各層面學生的學習程度不同以及分層次靈活安排的層次策略提升自身的應變能力以及組織調控能力，尤其分層教學過程中引出的思考對學生在學習過程中提出挑戰以及教師的能力提升都有著更為全面的作用。因此教師必須要提升自身素質，并對教學方法展開相關的工作推進及探索，最終幫助學生提高教學效率。

三、初中英語教學中分層教學法的應用策略

1.教學對象的分層

將分層教學法應用于初中英語教學過程中，首先要做的就是教師需要對教學對象進行有效分層，從而促使教師能夠對不同教學對象所表現出來的不同的教學水平給予一定程度的劃分，進一步讓學生結合自身的實際情況來進行英語學習，引導學生從本源也就是自身英語水平上得到提升。舉個例子，“My names Gina”課題教學展開時，作為教師，筆者首先將學生劃分為A、B、C三個層次。同時在對學生進行分層時，主要依據是參考學生在入學時候的考試成績來決定的，但更主要的還是結合學生的綜合表現來進行劃分的，并且同時在對于學生的分組要求上，也沒有做與之相應的強制化措施，而是將學生的分層靈活的可以讓學生在分層之間進行跳躍，以進一步對其進行調整。另外，筆者在將學生進行分層的時候，又很注意學生的能力調查，激發起不同層次的學生之間存在的合作性，這樣一來，就能夠既不讓學生的自尊心受到傷害，又能夠使得學生在自身的層次上有相應程度的知識以及能力提高。

2.教學目標的分層

初中階段英語知識的學習，在目標的設定上，教師應該引導學生根據學生的實際情況以及自身能力或者實際水平來進行分層。這樣就能使得學生能通過努力學習而獲得相應的知識的收獲，使得英語知識的學習更有成效。教學目標的分層，教師也同樣需要結合和根據學生的自身情況，從其實際情況出發，作以較為詳細和深入的了解，以對象分層作為分層教學方式的基礎，從而有效做好目標的分層。

3.課堂提問的分層

英語學習有的學生叫苦說難，但事實上，其是一個由淺到深的過程，也是一個由難到易的過程，學生所學的英語知識層次不同，其在英語學習方面的理解也不盡相同。因此，同樣的，初中英語課堂教學過程中，教師則需要對學生進行分層式的提問，使得學生能夠在回答問題方面展現其平等性，通過回答問題，學生的英語學習自信心能夠進一步得到提升，從而有效的提升和培養學生的英語學習興趣，同時掌握有效的英語學習水平。

四、結語

初中英語教學課堂分層教學法的應用使得教學方法由傳統的“大鍋飯”的教學模式轉化為能夠結合學生自身情況的“小灶”式，同時讓學生的學習效率以及學習質量得到不同程度的提高，使得學生所掌握的英語知識實用性更強。因此，教師需要靈活的將分層教學的方式應用于初中英語教學課堂，引導學生找到適合自身實際的學習方法，幫助學生提高英語學習興趣。

參考文獻

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