基于行動導(dǎo)向的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的實(shí)踐研究

韓琳

【摘要】《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》教學(xué)是注重操作性和實(shí)踐性教學(xué)過程，在行動導(dǎo)向法的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)、通過行動學(xué)習(xí)、為了行動學(xué)習(xí)，而教師在行動中教學(xué)、通過行動教學(xué)、為了行動教學(xué)。結(jié)合《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的特點(diǎn)，行動導(dǎo)向法有一套可單獨(dú)使用、也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，如模擬仿真教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，而本文將通過深入探討實(shí)施行動導(dǎo)向法的正確路徑，為《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》改革的開展提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試；行動導(dǎo)向；課程實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】廣東省教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：201401117

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0258-02

現(xiàn)階段《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程在開展過程中存在如下問題：學(xué)生實(shí)際動手能力弱，對設(shè)備的軟硬件不熟悉，在教學(xué)過程中，學(xué)生一旦動手操作常造成各種設(shè)備故障，給教師課后設(shè)備的維護(hù)帶來巨大工作量，導(dǎo)致老師不輕易讓學(xué)生動手操作，只是簡單的讓學(xué)生觀看設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)象，進(jìn)行理論的講解分析；學(xué)生的PLC程序設(shè)計(jì)能力有限，教師只是講解教材上的設(shè)備運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)程序，而沒有讓學(xué)生真正調(diào)試運(yùn)行學(xué)生自己獨(dú)立編寫的程序。而行動導(dǎo)向法的實(shí)施，將有助于上述問題的解決。

一、基于行動導(dǎo)向的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程培養(yǎng)目標(biāo)

按照行動導(dǎo)向的思想，核心課程是為崗位服務(wù)的，所以課程目標(biāo)就是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得能夠勝任崗位的職業(yè)能力，職業(yè)能力更多的是一種具有某種行動傾向的能力，即職業(yè)行動能力。經(jīng)過反復(fù)論證，最終確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握常用的自動控制技術(shù)，能進(jìn)行自動化生產(chǎn)線的操作、裝調(diào)、維護(hù)與管理、維修、升級改造、設(shè)計(jì)、自動化系統(tǒng)的集成等，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的技能型專門人才。

二、基于行動導(dǎo)向的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法以全面性、跨專業(yè)性和行動導(dǎo)向性為典型特征，其實(shí)施過程吸取了認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義、行動理論的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生立足于項(xiàng)目，學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)、如何協(xié)作和互助、如何分析和解決問題，體驗(yàn)如何成為符合末來勞動人市場所需要的職業(yè)人。

（1）項(xiàng)目計(jì)劃的制定

指導(dǎo)學(xué)生們分析各工作單元內(nèi)的回路圖，生產(chǎn)流程以及交予具體的任務(wù)，在小組里進(jìn)行討論。在根據(jù)討論的具體情況，確定每一個(gè)任務(wù)大約需要的時(shí)間以及工具設(shè)備等。教師可以適當(dāng)?shù)慕o出自己的意見，幫助學(xué)生確定合理并且可以進(jìn)行實(shí)施的計(jì)劃。這樣的話，學(xué)生就由單純的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)。即使是有成績比較差的學(xué)生，以這樣的方式也能夠意識到自己是集體的一份子，肯定也能夠積極的參與進(jìn)去并且認(rèn)真的完成分配的任務(wù)。

（2）項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施

在計(jì)劃的實(shí)施過程中，改變以前先由老師進(jìn)行加工圖的分析，而后給學(xué)生講解最后學(xué)生自己練習(xí)的方法。有關(guān)行動的導(dǎo)向教學(xué)，是讓每個(gè)小組首先進(jìn)行資料的查找，分組討論，然后確定每一個(gè)任務(wù)的具體方案，再由小組的代表向老師對任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，最后動手練習(xí)。每一個(gè)步驟中的資料信息，都需要以卡片形式來整理存檔。這些學(xué)生也由被動到主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果非常的好。通過這樣的一種以學(xué)生作為主體，著重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的掌握技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)和溝通的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識以及競爭意識。

（3）項(xiàng)目的考核評價(jià)

平時(shí)項(xiàng)目考核是對項(xiàng)目小組每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成情況進(jìn)行評價(jià)，并結(jié)合技能鑒定和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)制作詳盡的考核評價(jià)表。學(xué)生按照評價(jià)表進(jìn)行自評、互評，如果課堂上時(shí)間有限，也可以在平時(shí)項(xiàng)目考核時(shí)讓學(xué)生用手機(jī)把每一個(gè)項(xiàng)目成果制作成精美的微視頻進(jìn)行展示，這樣就會大大提高考核效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、展示、表達(dá)等綜合素質(zhì)。另外增加一些加分項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如積極參加課余興趣小組、參加職業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)、參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目等均可進(jìn)行加分。期末綜合測試是對學(xué)生綜合的行動能力進(jìn)行考察，可以采用期末學(xué)生調(diào)試完成一臺校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完整的生產(chǎn)線，交付給客戶。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)崗位工作中發(fā)生的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識就具體問題進(jìn)行分析和思考，尋找對策，從而加深對相關(guān)基本理論和概念的認(rèn)識，加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維修維護(hù)能力，教師應(yīng)著手收集、設(shè)計(jì)生產(chǎn)線故障案例，案例必須是來源于企業(yè)真實(shí)發(fā)生的故障，虛擬的案例缺乏實(shí)際意義，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。分析案例可以采用個(gè)人發(fā)言、分組討論、集體辯論等方式。在案例分析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出盡可能多的想法和解決方案，各小組輪流上臺發(fā)言，交流案例分析結(jié)果，互相啟發(fā)，互相借鑒。教師根據(jù)分析結(jié)果指出學(xué)生分析案例的成功和不足之處、案例中包含的理論知識、需要解決的問題等。實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對案例分析和討論進(jìn)行總結(jié)概括。教師對實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行評分，并記入學(xué)生的最終成績。

3.模擬仿真教學(xué)法

模擬仿真教學(xué)法是在教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來所從事的生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線安裝調(diào)試、生產(chǎn)線維修維護(hù)等工作崗位創(chuàng)設(shè)了相關(guān)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)事件的過程中，完成工作任務(wù)，解決真實(shí)問題，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力，形成職業(yè)技能的目的。具體操作方法包括教師設(shè)計(jì)情境、呈現(xiàn)情境、提出問題和任務(wù)、角色扮演等幾個(gè)方面。

教師通過仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決所遇到的實(shí)際問題，既可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力及分析問題、解決問題的能力。為了突出仿真性，選用的設(shè)備必須是真實(shí)的或接近生產(chǎn)原型的，因此選用了亞龍YL-335B自動生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝備。學(xué)生作為技術(shù)工人在模擬企業(yè)里工作，接受教師交給的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這種模擬企業(yè)環(huán)境可以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和靈活運(yùn)用知識的能力，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

直接面向工作崗位的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程涵蓋自動控制領(lǐng)域典型的知識和技能，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有相關(guān)技能，具備跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨職業(yè)的專業(yè)綜合能力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，而探索先進(jìn)的行動導(dǎo)向法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，形成具有操作性的教學(xué)模式，對優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊帆，楊潔.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)研究[J].科技視界，2015（8）.

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