初中生物教學優化策略

鄧翠蘭

【摘要】隨著我國教育事業的發展，我國眾多學科的教學模式得到了翻天覆地的革新變化。以初中生物為例，在傳統式的教學過程當中，教師對于生物體以及減數分裂有絲分裂等問題講解的不是很透徹，通常讓學生采取死記硬背的方法。殊不知這樣的方法不僅效率低下，而且違背了我國生物教學的初衷。其實對于初中生物教學而言，教師應該注重一些基本的反應類型，讓學生抓住初中生物學科的一系列的反應本質。

【關鍵詞】初中生物；教學策略；優化探究

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0230-01

初中生物作為一門以理性研究為主，實驗探究為目的的學科，受到了廣大師生的熱愛。這不僅是因為初中生物研究了個體從出生到發育完全的整體性變化，更對現實生活有許多指導性的意義。然而，目前初中生物學科的教學模式卻是不盡人意的！受到傳統教學模式的影響，眾多的教師不僅在課堂上不分析生物教材當中出現的實驗現象，更是一味的采取死記硬背的方法讓學生對原理進行簡單的記憶，更有甚者，采取題海戰術，讓學生背誦題型。以《初中生物必修一》——“有氧呼吸”為例，教師在教學的過程當中需要對有氧呼吸消耗的物質，以及有氧呼吸進行的場所進行簡要的分析。只有對一些涉及到有氧呼吸方程式的公式定理，讓學生進行記憶。其實有氧呼吸的方程式采取死記硬背的方法，仍然效果不佳。只有通過理解有氧呼吸的目的是消耗葡萄糖生成能量的過程，學生才能學得有的放矢！那么初中生物的教學優化策略究竟有哪些呢？

一、教學現狀

我國目前初中生物的教學現狀是不盡人意的，上文已經提到。許多教師受到傳統式教學模式的影響，通常來學生采取死記硬背的學習方法對生物學科進行學習，就顯然是錯誤的。生物是一門以研究生物體對象，誤解發生的過程為主的學科。如果僅僅是對于生物學科涉及的某些概念進行記憶，那么學生不反不會記憶深刻，反而會失去原本學習生物學科的那份好奇心。這是眾多教育專家不愿意看到的現象！因此，教育部曾經提出“以培養學生學科素質為目的，使學生熱愛自己所學的學科，并且能夠將所學的知識學以致用”的理念。

但是，就目前初中生物的教學現狀而言，眾多教師仍然沒有受到該理念的影響，反而還是一意孤行地采取傳統的教學模型。以《人教版初中生物必修三》為例，眾多教師在講解結束這一章節的過程當中，往往沒有結合實際問題講解激素。其實，個體分泌激素的這一過程涉及到許多實際的問題，例如人體缺乏分泌甲狀腺激素就會生大脖子病。這一病原理如果運用到生活當中，對于學生生理保健也有一定的作用！并且個體分泌激素這一章節的系列知識也是環環相扣的，人體在分泌激素的過程當中，大多是是由下丘腦再到垂體，最后到達要分泌的組織器官。而且產生激素的過程也并不是一蹴而就的，通常會產生促某激素，達到調節生理平衡的作用。因此，教師在講解這一過程的當中，不能讓學生僅僅記憶激素的作用，而要讓學生理解激素產生的機制！

二、優化策略

教師在進行生物的教學過程當中，往往需要采取一些優化策略改進自身的教學模式。因為只有不斷更新自身的教學理念，才能使得自身的教學與時俱進，既適應于學生的需求，更使得知識應用于生活當中！

1.注重實驗教學

在進行實際的教學過程當中，教師還應該注重實驗教學，因為生物是一門以實驗為基礎的學科?；蛟S很多老師會反映學生在進行實驗的過程當中，不注意實驗現象，達不到我們預期的效果。但這并不能代表著在進行實驗的過程當中學生無法得到感性的認知。例如在進行《人教版初中生物》——“顏色反應”的教學過程當中，學生通過進行顏色反應，可以記住蛋白質與雙縮脲在反應的過程當中，會產生紫色絡合物。通過比較還原糖和非還原糖的顏色反應的差別，可以發現只有還原糖和斐林試劑產生化學反應，生成紅色沉淀的物質！當然初中生物涉及到的時間有很多，我認為教師通過一系列實驗的教學可以提高學生學習生物學的課的興趣，更可以使得他們從根本上了解反應的過程。

2.注重計算邏輯

在學習生物學科的過程當中，還有一個非常重要的方面，就是計算！教師切不可以忽略計算的邏輯，因為只有通過計算邏輯學的才能對生物學科產生理性的認知。何為計算的邏輯呢？本文以人教版必修一光合作用為例，植物在進行光合作用的過程當中還會進行呼吸作用，那么究竟什么時候才能產生有效能源物質呢。其實學生可以通過計算得知。

無氧呼吸：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量。

有氧呼吸：C6H12O6+6H262O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）。

光合作用：6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O。

通過綜合以上的化學方程式，學生可以計算出植物體究竟在何種情況下才能產生有效物質。教師卻不可以忽略學生在計算這一過程，因為學生通過計算這一過程，可以加深對生物相關知識的理解，這是其他任何手段都無法達到的！

三、激活學生學習的興趣

作為當代教育改革的突破口，現代教育技術成為一項制高點，帶動了整個教育領域多個領域的發展。推進初中生物教學改革離不開現代教育技術，這是順應教育時代發展的具體需要，也是實現教育現代化的有效手段。只有合理運用現代信息技術，才能真正提升初中生物教學的質量，使教學課堂得到優化提升，為培養生命科學人才奠定堅實的基礎。生物教師可以利用現代信息技術幫助學生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學生呈現豐富多樣的生物知識，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。其實，對于初中的任何一門學科而言，教師在進行實際的教學過程當中，都應該努力嘗試，提高學生的學習興趣，雖然我們努力倡導，將學生學習效率達到最高，但是，從根本上來說，要提高教學效率和學生的學習效率，就必須從實際出發，讓學生掌握基本的學科素養，提高他們學習的興趣。我認為對于生物學課研教學進行實際的教學規因是很有必要的，所謂教學規律就是將學生對于生物學科的一種誤區進行一個總結。作為教師的我們，一方面要知道為什么學生不喜歡學習生物這門學科的原因，另一方面更應該改善這種不良的現狀。其實生物學科涉及到生活當中的方方面面，教師在教學的過程當中不乏努力，嘗試著從學生的實際的角度出發，拓寬學生的學習視野。

四、總結

總而言之，生物學是一門以研究生物體的發展規律以及實驗現象為主的學科。對于一名初中生而言，不僅需要掌握實驗的基本現象，更需要闡述實驗現象的相關原理。因此，教師在進行實際的教學過程當中，不可以忽略實驗相關現象的教學。因為這方面的教學可以提高學生對于生物學感性的認知。同時還不可以忽略與計算相關方面的知識，通過讓學生計算某些化學方程式的反應物質，可以加深學生對于生物學科化學方程式的理解，培養學生對于生物學理性的認識！