小學語文教學中培養(yǎng)語感的方法

【摘要】學習語文的過程，實際上是不斷內(nèi)化語言的過程。語感是長期有效的訓練在人的意識與行為之間建立的一種條件反射性的關系模式，其中介是語文實踐活動和語文訓練過程。在小學語文教學中，可以從以下三個方面培養(yǎng)和訓練學生的語感。

【關鍵詞】小學；語文教學；語感培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0267-02

一、激活生活體驗

語感的培養(yǎng)，離不開豐富的生活體驗，每個人必須通過自己的生命活動獲得某種對生活的體驗，才能去掌握言語所表達的東西及其背后潛藏的思想與情感。

葉圣陶先生是這樣表述生活體驗對語感生成的重要性的，他說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意……才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫做語感?！碧K霍姆林斯基也認為：“學生用詞混亂，是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所想的東西聯(lián)系起來。”過往的體驗是對語言文字最好的注釋，脫離了生活體驗的語感培養(yǎng)是蒼白的。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基礎之上。語文老師要善于在學生感悟語言的過程中，進行多方引導、點撥，將學生隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗調(diào)到“前臺”。這樣，學生對語言的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。下面介紹幾種常用的方法。

1.運用聯(lián)想的方法激活體驗

語感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開具體生動的想像。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，就應讓學生去品味語言文字，啟發(fā)他們的想像，并達到“作者胸有境，入境始于親”的境地，讓學生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，感悟到課文的意境，獲得豐富的語感。例如，教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，為引導學生感悟到“千斤巨石般”的真正內(nèi)涵及其表達的情感，就可以讓學生聯(lián)系生活中被火灼傷時的感受，體驗邱少云“趴在火堆里一動不動”的痛苦，感悟到“千斤巨石”所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵，從而激起學生對這位嚴守紀律的偉大戰(zhàn)士的深深敬意。

2.采用比較的方法激活體驗

有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感的有效手段。在閱讀教學中，可通過減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導學生展開討論，推敲、揣摩語言運用的準確、精妙，挖掘其蘊含的意義，從而有所感悟。例如，《荷花》中有一句是“……在這些大圓盤之中冒出來”，我們就可以要求學生用“長”換“冒”，進行比較。因為荷葉多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來，“冒”不僅寫出了荷葉數(shù)量多，還寫出了荷花旺盛的生命力。學生從“冒”這個字中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，學生抓關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出詞語的神韻，領悟到作者遣詞造句的匠心，領悟到語言的規(guī)范意義。值得注意的是，教師在課堂上，要確立學生的主體地位，通過合作學習，引導學生比較、辨析、品味，使學生在比較中分辨優(yōu)劣，在比較中感受語言文字的魅力。

二、注重語言積累

學習的過程是逐漸積累的過程。廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力必不可少的環(huán)節(jié)。

1.熟讀成誦

通過背誦，學生能積累大量的佳詞句，不斷充實語言庫存，并能進一步領悟到作者謀篇布局、遣詞造句的精妙，悟出表達方法的精巧，這將使學生受益終身。背誦優(yōu)秀課文有利于學生貯存語言，積淀語感，能扎扎實實地促進學生的語言能力不斷提高。

2.廣泛閱讀

減輕學生負擔，使學習變得輕松的辦法之一就是讓學生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“我曾試過用許多手段來減輕學生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！睂嵺`也證明，大凡愛看書的學生語感強，表現(xiàn)為想像力豐富，語言表達能力強，也對語言文字的把握比較準確。因此，閱讀教學中，要補充與課文內(nèi)容相關的閱讀材料，以彌補閱讀量的不足。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級學生喜歡情節(jié)生動的故事，可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的學生喜歡文質(zhì)兼美的內(nèi)容，可推薦讀名篇佳作，歷史名著等。

語文能力的提高只局限于課堂四十分鐘是遠遠不夠的。學生只有進行了大量的閱讀之后，頭腦中才能形成更牢固、更多樣的語感模式。學生在博覽群書中勢必會使語感變得敏銳，心靈變得豐富。

三、加強言語實踐

加強言語實踐是培養(yǎng)語感的重要手段。語感是在反復的語言實踐中通過直接感受積淀而成的。培養(yǎng)語感一定要在課堂中為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學生動嘴、動手、動腦、動情。學生在閱讀中習得的語感，只有在更多的語言實踐中應用，才能使語感不斷強化。

1.說中強化

“讀”是語感習得過程中最有效的言語實踐方式。閱讀教學中，要努力創(chuàng)設情境，讓學生無拘無束的進行口語交際：要通過引導學生參加朗讀、說話、演講或指導學生對課文內(nèi)容進行復述、轉(zhuǎn)述等，深化感悟，促進言語主體對言語對象的內(nèi)化。

2.練中強化

在學生讀懂、感悟的基礎上，讓學生練習擴寫、縮寫、仿寫、改寫、讀后感等，可讀寫結(jié)合，升華感悟。

3.語言診斷中強化

專家型教師在他們的語文課中，從不放過每個學生說的每句不妥的話。他們追求的是正確、敏銳的感知、感覺、感悟。這種臨場的語言診治在課堂生成中能沉淀學生的語言，能對學生進行語言素養(yǎng)教育，在語言實踐中提升學生的語感。

4.拓展中強化

五彩繽紛的生活是語言的源頭活水，又是運用語言的廣闊沃土。因此，要擴大語言運用的范圍，注重課內(nèi)外結(jié)合，把生活當作語言的大教材，立足于課內(nèi)，引導學生走向生活，把學辦事、學交往、學合作、學做人與運用語言、提高聽說讀寫實踐能力結(jié)合起來，開辟一片內(nèi)化語言、積累語言的嶄新天地，使學生運用語言文字的能力躍上一個新臺階。

作者簡介：熊斌（1971.10），男，本科，中小學一級教師，豐城市袁渡中心小學任教語文。