項目教學法在汽車維修專業教學中的應用

劉楊

摘 要：當前來看，我國交通事業蓬勃發展，汽車維修這一行業人才緊缺，作為一線教師來講，應該針對舊有的教學方式進行改革。作為汽修專業來說，其本身就具有較強的實踐性，所以這樣看來，原有的單純理論方式的教學已經無法適應現在的需要了，所以項目教學法就顯得越來越重要。其一方面可以有效加強理論知識教學的作用，另一方面也可以加強學生的動手實踐能力，經過實際教學經驗的總結，我們認為這種教學方式效果很好，可以進行推廣。關鍵詞：項目教學法；汽車修理；汽車運用；應用當前在高職學校和一些技校當中，汽車修理是一個比較受歡迎的專業，現在我國交通時候也正在蓬勃發展，這項專業在社會上具有著極大的缺口，并且現在汽車這種交通工具還在繼續普及，所以這個現狀也給這個專業不斷提供向前發展的動力。教師在教學過程中可以對舊有的教學方式進行修改，通過實踐教學這種方式一方面可以激發學生的學習主動性，另一方面也能提高學生的學習效果，教師自己也應該不斷提高自己的文化修養和專業能力，這樣才能適應當前教育工作的需要。1 項目教學法的意義汽車是一個現代化的產物，問世之后就迅速成為了一個擁有很寬廣的應用面、受歡迎程度非常高的交通工具，在進入現代以來，汽車不斷實現電子化和智能化的發展，但是與之對應的，汽車維修方面的技術也就變得越來越人性化了。所以作為維修人員來說，一方面應該精通維修技術，另外也要加強對于問題進行綜合分析的能力，除了分析問題之外，還要通過互相協作來解決問題。當前看來，舊有的教學方式和教學體系已經難以符合當前的一些維修工作了，當前的汽修專業培養出的人才大多難以符合社會的需要。在實際工作中，維修人員往往是應該以某一個項目作為開展維修工作的基礎，例如四輪定位、更換零部件等等，這就要求我們應該在課堂教學中融入汽車構造和維修等方面的基本知識，并且可以使用專用的設備來進行檢驗和修理。所以這樣看來，汽車維修具有很強的針對性和系統性。所以當前提出了這種項目教學法，在教學中注重應用型，通過開展一系列實踐教學來提高學生的動手能力。教師在課堂教學的諸多環節中也應該對自己的身份進行有效的轉變，變成實踐活動的組織者。實踐證明，引用這種教學方式，有效提高了教學成果。2 教師應該提高自己的知識水平和專業能力其實作為教學人員來說，自己的知識面應該不斷進行更新，才能應對不同時期的教學任務，所以這就要求我們教師應該不斷進行學習。科技沒有停止發展的腳步，我們教授的內容也不會一直不變的，這也是我們保持終生學習的內在動力。除了知識水平之外，我們也應該不斷探索新的教學模式，加強學生的動手能力和實踐能力，以求進一步提高教學成果。我們教師可以通過對汽車運用知識的學習、學習更加專業的知識，注重吸取優秀教師的教學經驗來進行教學，并且積極組織對教師的培訓和進修活動，通過多種方式來不斷提高教學工作的有效性，所以這就要求教師之間加強交流，互相取長補短，注重自己知識體系的建立，這樣才能在課堂中帶給學生更多有益的東西。3 改變舊思想，挖掘學生的潛能以往教學手段都傾向于教師講學生聽的教學手段，而沒有對學生的主體能動性引起必要的重視，教學手段未免顯得過于呆板。沒有對學生的積極性引起高度重視。以往文化應當遵循“取其精華，去其糟粕”的教學理念。同樣教學也是一樣的，教師不應當讓學生進行被動的學習，而是引導學生可以主動的學習。比如：“教師在傳授知識的時候，在講授《汽車底盤構造與維修》”一課的時候，應當打破以往的教學理念，而是將全部的學生分成若干個小組，然后通過競爭回答的形式來說一說各個部件都有怎樣的作用。你希望它有什么樣的功能。引導學生能夠主動思考抑或是動手嘗試，進而最大程度挖掘學生的內在價值。這樣就要求教師應當打破以往的教學手段，對教學手段加以創新。4 有目標地進行課堂教學對學生而言，在一堂課上教師需要用明確的目標來進行有效地指導學生進行學習，在汽車維修這門課上學生會有較大的好奇心和動手操作機會，因此學生的自主發揮空間就會變得很大；但如果控制不好，整體的課堂效率就會下降。因此，作為教師要對全體學生有一個整體的了解，基本上做到了解學生的優點和缺點，再根據教學內容進行教學目標的有效設置讓學生跟隨著老師完成教學目標。例如，在學習《汽車發動機故障診斷與維修》這一節時，教師要對學生提出明確的教學目標，讓學生在充分掌握理論知識的基礎上，教師，可將發動機的故障診斷作為教學目標，讓學生更全面的掌握發動機的故障問題，通過教學目標的設置學生學習起來更有目標性和針對性，不會再盲目的和隨心所欲的去學習自己喜歡的東西。5 對學生進行全面客觀的評價無論是任何一個時期的學生都希望可以獲得教師的肯定，而得到教師的肯定一般都是來源于積極的認可。然而，所有的人都不是十全十美的人，不管是哪一個人都會具有自身的缺點以及優點；所以，教師應當對每一位學生的具體情況做到熟練掌握，并做好科學的評價。當教師在使用項目教學手段的過程中，學生大多數都會對汽車的維修和運用這一節課引起了注意，然而每一個同學掌握的程度不同，所以自身的能力也是不同的。當教師在傳授學生知識的時候，應當對學生的整體情況引起重視。雖然一節課的時間不長，這樣就無法表現出一樣的程度，教師應當對學生實際表現情況進行公平的評價。對學生表現優秀的地方要加以表揚；對表現不好的地方要在第一時間做好認真的指點。教師采取該教學手段使用到汽車維修教學過程中，應當對整體的表現情況做好科學的評價，教師也應當打破以往的評價手段，使用學生能夠承受的形式加以評價，在實際評價的時候也應當遵循公平的原則，對學生的付出心存感激，從而將課堂水平加以提升。6 結束語結合上文所談，在進行教學工作的時候，我們應該對舊有的教學方式進行改革，這樣才能不斷提高學生的學習主動性，并且也可以改變原來嚴肅的課堂氣氛，這樣就可以讓學生在課堂中收獲更多。運用項目教學法， 將汽車運用相關的知識也融入到課堂教學過程當中，就可以加強學生所學知識的使用價值。除此之外，我們還應該重視學生的反饋情況，并且把握學生對于知識掌握的情況，對于自身的角色來說，我們也應該走下講臺，將自己的身份從知識的灌輸者變成實踐的組織者，給學生的學習創造有利條件。參考文獻[1]宋飛.汽車維修專業學生就業應對策略[J].科技資訊，2013（26）.[2]王愛國.基于工學結合、多輪循環的高職汽車維修專業人才培養模式研究[J].安陽工學院學報，2012（04）.[3]邱亞宇.淺談高職汽車維修專業雙語教學改革[J].黑龍江科技信息，2012（36）.[4]王保云.汽車維修專業教學如何充分運用實踐經驗[J].考試周刊，2012（87）.