中職教育發展的瓶頸問題及對策分析

崔艷秋 張豐沛

摘 要：中職教育一直是我國教育體系中的一個重要組成部分，中職教育給我們社會培養出了大批技術型人才，為我國行業發展做出了很大的貢獻。但是中職院校在發展過程中由于使用的教育模式以及一些歷史遺留問題沒有得到良好處理，導致現在的發展趨勢不是很如人意，本文從專業設置、師資儲備等方面進行了解決措施上的論述，希望這些解決方法可以有效解決瓶頸問題。關鍵詞：中等職業教育；瓶頸問題；對策分析中職院校的人才培養對于我國經濟建設來說有著異常重要的影響作用，但是現代社會的快步發展導致中職院校的傳統的人才培養體系因不符合社會發展需要而面臨淘汰，這也是中職院校教育建設過程中遇到的最大瓶頸。我國現代化教育觀點是對學生進行綜合性、全面性的素質教育，培養出的學生具備良好的綜合職業技術能力。但是事實往往是很多中職院校在教育目標的確定中比較重視學生職業技能的培養，忽略了綜合素質對學生職業發展的影響。1 中等職業教育體系建設中存在的問題1.1 專業設置不夠科學合理中職院校在教育質量競爭中給自身設定的競爭目標是高就業率與學生的職業技能全面掌握。但是很多中職院校并沒有將專業的優勢進行充分建設，很多專業設置也只是徒有虛名，在硬件與軟件籌備上并不具備多大競爭優勢。專業課開展過程中也沒有提前對學生的基本需要進行信息調查；考察設置的專業是否在與其他院校的競爭上具備優勢與特色等都是其中較為突出的問題。中職院校的專業設置問題主要表現在以下兩個方面：首先，專業課程上的設置并不能對學生的實際需要進行滿足，很多高職院校因為課程主打實踐，所以無論是校方還是學生自身都注重自身專業節能的培養，這樣的認知是十分片面的，專業技能只能是學生獲得工作機會的一塊敲門磚，學生未來的發展影響因素還有很多，所以學生其他方面的能力培養同樣需要得到教師與院校方的關注，尤其是基礎文化方面的培養。其次，學生在學習過程中專業知識一直需要大量的時間進行反復鞏固的原因就是教師沒有將理論與實踐兩個部分的銜接步驟組織好，導致學生學習過程中的理論與實踐時間出現較大的比重反差。1.2 教師隊伍建設不完善，缺乏“雙師型”教師中職院校與其他院校競爭過程中的優勢是職業技術，所以中職院校中的教師在自身的專業素質上要擁有扎實的理論與實踐儲備，只有這樣才能讓學生的后續職業發展走的更加順暢。但是中職院校的教育現實卻是這種“雙師型”的教師資源并不是很充足。教師在基本素養上的現狀就是很多教師在理論知識上的講解稱得上“專家”級別，但是一到操作的環節很可能出現手法操作的正確性都無法達到要求；還有的教師可能就是某一專業工作從事人員，擁有很多職業經驗，但是由于沒有接受過正式、系統的教師基本素養培訓致使自己一身的從業經驗與方法不能完整的傳遞給學生，這同樣是一個很棘手的問題。1.3 校企之間的合作工作落實的不夠到位自90年代提出在職業院校實行校企合作到近年來“校企合作”熱，可以說校企合作也經歷了二十幾年的風雨，但是這一做法并未真正落實到位。對中職學校來說，實行校企合作是其擺脫普通教育教學模式、培養高素質應用型、操作型人才的正確途徑。當今中職教育“校企合作難”的主要原因是缺少校企深度合作的基礎。真正落實校企合作，關鍵在于校企雙方實現“互利共贏”的合作目標，但是目前大多數的中職學校的校企合作教育僅僅局限于表面，很多中職院校缺乏辦學特色，缺乏企業與之合作的吸引力；由于學校不能給企業帶來實實在在的利益，企業也就失去了再與學校繼續合作的信心，這樣校企合作也就淪為了企業可有可無的“附屬品”。2 促進中職教育持續發展的對策分析2.1 專業設置突出優勢，增強吸引力職業學校要想穩穩地扎根在競爭激烈的市場上，就必須具有自己的優勢，而形成自己特色的重要途徑之一就是專業設置要博而精，突出自身的優勢，增強吸引力。在“普高熱”的沖擊下，中職院校要想實現可持續發展，對家長和學生形成強大的吸引力，就必須形成自身的特色，創建屬于自己的品牌。要根據市場和社會對人才的需求，合理調整專業，將那些漸漸被社會潮流所拋棄的專業進行裁剪，將那些發展空間窄和就業前景不好的專業停辦，增加在社會上熱門且急需人才的專業。當然了一些熱門專業雖然比較受歡迎，但是這也意味著競爭壓力會更大，高職院校中的教師與管理層應在大量的數據調查支持下對專業設置進行合理設計。2.2 加大教師培訓，轉理論型教師為“雙師型”教師高素質的教師隊伍是一所學校的象征。提高辦學質量，深化改革，培養適應經濟社會發展的新型人才關鍵在于教師。首先，教師要改變傳統的教育教學態度，改變以往對中職學生的看法，正確看待自己的職業，增強自身的責任感。其次，要加大對教師的培訓，盡可能的創造條件，使純理論型教師轉變為“雙師型”教師，增強教師的實踐教學能力。引導教師到企業或其他實訓基地參加訓練和頂崗實習，同時引進企事業單位的優秀的技術人才到學校擔任實訓教練和技術指導員。針對這種情況的解決，學?？梢圆扇〉姆椒ㄓ泻芏?。除了讓教師積極參與技能培訓以外，也可以將理論知識豐富與職業基礎素養扎實的技術人才與教師進行搭組配合，雙管齊下，學生的綜合素質就都可以獲得鍛煉機會。教師在實際工作過程中應積極和學生一起參與企業的實操訓練，一方面對學生專業素質的積累進行監督，另一方面也是提升自身職業素養與實踐組織能力的好機會。2.3 落實法律保障制度，推進校企合作落于實處校企合作一直被倡導，但沒有真正落實的原因之一就是缺乏法律的保障。僅僅出臺措施是遠遠不夠得，還需要健全的法律法規來約束校企合作雙方。一是我們要落實校企合作的相關法律法規，對校企合作中的企業、學校的行為進行約束和監督，讓雙方明確哪些行為可以做，哪些行為不可以做；二是切實保障企業的利益，對那些積極參與校企合作的企業給與合法的政策保護與獎勵，也要對那些無緣無故退出校企合作的企業或學校給予適當的懲罰；三是建立校企合作反饋機制，及時反饋學校和企業在合作過程中遇到的問題，并及時解決。3 結束語中職教育想要及時將瓶頸問題解決好，首先要做的就是根據教師形勢的發展制定出科學的實踐方案，迎合教育目標的同時，可以讓學生在學習過程中掌握更多的專業知識。其次中職院校要及時對教育環境以及學生的反饋信息進行收集，根據學生的實際需要對課程體系近些設置，有效激發學生學習的熱情，同時讓學生更為積極的參與到教師的課程組織中來。最后是學校要培養出更多的“雙師型”教師，經常組織教師參與培訓，讓高質量的課堂教學帶動學生在課堂學習過程中獲得更多的素質教育。參考文獻[1]白瑞霞.中職教育發展的瓶頸問題及對策分析[J].亞太教育，2016（19）：146-146.[2]馬顥寧，孫紹田.淺談中職教育的發展瓶頸與對策[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（6X）.[3]馬澤芳.淺談中職藝術設計專業教育存在的瓶頸及解決對策[J].現代職業教育，2017（8）.[4]黃坤富.論職業教育發展中的瓶頸與對策[J].讀與寫，2017，14（19）.