本科院校公共藝術(shù)教育存在的問題與對策

李陽軒

摘 要：作為高校教育的重要組成部分，公共藝術(shù)教育的開展能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)藝術(shù)能力，獲得良好的審美體驗。當(dāng)前，公共藝術(shù)教育在本科院校內(nèi)被廣泛的推行，高校舉辦一系列的諸如：藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、藝術(shù)作品鑒賞、藝術(shù)社團活動等。然而，當(dāng)前本科院校的公共藝術(shù)教育并不是完整的，在很多方面還有可改進的空間。本文對本科院校公共藝術(shù)教育存在的問題做簡單的探究，提出相關(guān)的對策，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：本科院校；公共藝術(shù)；教育；問題和對策

一、本科公共藝術(shù)教育的定義

古語云：“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。”針對本科院校公共藝術(shù)教育存在問題和改進策略的探究，筆者將先在此定義什么是本科公共藝術(shù)教育。所謂的本科公共藝術(shù)教育是指高校面向非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，提供培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美情趣、提高藝術(shù)修養(yǎng)等公共教育模式，幫助非專業(yè)類學(xué)生更好的感受美、理解美、創(chuàng)造美的高校公共教育活動。對于非藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)生來說，高校的公共藝術(shù)教育是提高其個人在藝術(shù)方面修養(yǎng)的重要舉措。并不單純的停留在藝術(shù)知識的傳播，而是在日常的課堂、非課堂中去感受、欣賞美的存在。

二、本科院校開展公共藝術(shù)教育的重要性

本科院校開展公共藝術(shù)教育的重要性，主要表現(xiàn)在本科院校和專科院校的教育目地比較；公共藝術(shù)教育促進人的全面發(fā)展；公共藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育的體現(xiàn)等三個方面。

（一）本科院校和專科院校的教育目的比較

在公共藝術(shù)教育層面，本科院校和其他院校有著突出的區(qū)別。本科院校的學(xué)生通常偏向于科研型素質(zhì)的培養(yǎng)，這和專科注重專業(yè)技能的培養(yǎng)是大不相同的。本科的學(xué)生更為注重學(xué)生本身的全面發(fā)展，其學(xué)習(xí)的目地更多的是自身文化修養(yǎng)和理論實踐水平的提高，把學(xué)生們培養(yǎng)成一個個專業(yè)化、管理化的人才。在今后的人生道路中，藝術(shù)教育能夠為本科生增色不少。幫助他們擁有更為良好的審美情趣，從而給整個社會一個積極而正面的引導(dǎo)。

（二）公共藝術(shù)教育促進人的全面發(fā)展

著名教育學(xué)家何東昌說：“任何科學(xué)文化知識都不能代替高校的藝術(shù)教育。”誠然，科學(xué)文化知識能夠幫助學(xué)生們在一個或者多個領(lǐng)域內(nèi)掌握專業(yè)的技能知識，擁有更為廣闊的前途。然而，沒有接受過公共藝術(shù)教育的大學(xué)生們最終無法邁向“人才”這部。公共藝術(shù)教育可以促進學(xué)生們的全面發(fā)展，讓學(xué)生們有更為良好的文化素養(yǎng)和審美能力，是促進學(xué)生們成為全面化人才的關(guān)鍵部分。

（三）公共藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育的體現(xiàn)

我國著名教育學(xué)家，王國維有言：高校若是沒有公共藝術(shù)教育，那整體的教育就是不完整的、缺失的。畢竟一個高校要擁有良好的教育教學(xué)制度，不僅僅是對于科學(xué)文化知識的教育探究。還要在公共藝術(shù)教育中投入更多的力量。對于學(xué)生們來說，學(xué)科知識教育中高校總是采用應(yīng)試教育或者半應(yīng)試教育。只有在公共藝術(shù)教育中學(xué)校才能尊重學(xué)生們未來的發(fā)展，投入更多的教育資源，是高校素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是有別于專業(yè)知識教育的考核學(xué)校教育實施情況的重要指標(biāo)。

三、當(dāng)前本科院校公共藝術(shù)教育存在的問題研究

針對當(dāng)前本科院校公共藝術(shù)教育存在的問題，筆者將從院校公共藝術(shù)教育物質(zhì)準(zhǔn)備不足；院校公共藝術(shù)教育師資力量不足；院校公共藝術(shù)教育形式落后等三方面進行探討。

（一）院校公共藝術(shù)教育物質(zhì)準(zhǔn)備不足

院校公共藝術(shù)教育應(yīng)該是一個呈體系的活動，因此需要充分的物質(zhì)得以保證。然而，院校的公共藝術(shù)教育往往只是為了符合教育局的要求，或者為了符合時代的潮流，并沒有投入過多的物質(zhì)設(shè)備。在公共藝術(shù)教育中最重要的一環(huán)藝術(shù)公共課堂中，教師們往往沒有足夠的物質(zhì)條件，可以讓學(xué)生們更好的掌握一門藝術(shù)。例如：在公共美術(shù)課堂上，大多數(shù)高校都會選擇美術(shù)課程講解的方法，卻沒有辦法提供專業(yè)的美術(shù)練習(xí)材料，讓學(xué)生在實踐中感受到藝術(shù)的真諦。在公共音樂教育課堂上，學(xué)生們想練習(xí)各種樂器來提高自己在音樂中的審美情趣。然而高校的樂器資源往往壟斷在音樂專業(yè)上，公共音樂課上的學(xué)生往往沒有樂器可以使用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有辦法切實感受到每個樂器的區(qū)別，從而無法形成對音樂的系統(tǒng)化審美。

（二）院校公共藝術(shù)教育師資力量不足

院校在藝術(shù)教育的大背景下主要被分為兩類。第一類：有藝術(shù)特殊專業(yè)的學(xué)校。第二類：無藝術(shù)特色專業(yè)的學(xué)校。兩者都面臨著公共藝術(shù)教育師資力量不足的情況。對于有藝術(shù)特色專業(yè)的高校來說，大量的師資力量投入到藝術(shù)類專業(yè)的身上。誠然，在學(xué)費上藝術(shù)類特色教育能夠為學(xué)校帶來更大的收入。然而，非藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)能力、藝術(shù)審美、藝術(shù)情趣的培養(yǎng)也是一個高校綜合教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。無藝術(shù)特殊專業(yè)的學(xué)校則本身就不把藝術(shù)教育當(dāng)作一回事。在課程設(shè)置上較少的對學(xué)生進行課程化的藝術(shù)教育，也很少聘請對藝術(shù)專業(yè)有造詣的教師。有的高校甚至沒有聘請專門的藝術(shù)教學(xué)老師，而是由其他的教師來代講藝術(shù)類公共課程。

（三）院校公共藝術(shù)教育形式落后

院校公共藝術(shù)教育形式的落后表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，公共藝術(shù)教育常常采用選修課的模式，讓學(xué)生們自主選擇。然而，學(xué)生在選擇課程的時候，往往會根據(jù)自己的喜好進行課程選擇。有些學(xué)生本身的審美情趣較差，對于藝術(shù)的興趣不高，又不選擇藝術(shù)專業(yè)的公共課程。可以說，部分高校的公共藝術(shù)教育課程的針對性是比較差的。第二，公共藝術(shù)教育常常采用社團的模式來體現(xiàn)。然而，很多高校的社會都過分的自由化，很多都沒有專業(yè)的教師進行針對性的指導(dǎo)。因此在社團活動開展的時候，很難保證學(xué)生的審美情趣和能力得到提高。第三，除了公共課程和社團活動，高校很難想出更多的辦法開展公共藝術(shù)教育。

四、本科院校公共藝術(shù)教育質(zhì)量提高的對策研究

上文筆者探究了當(dāng)前本科院校藝術(shù)教育存在的問題，下文筆者將通過豐富院校的公共藝術(shù)教育物質(zhì)資料準(zhǔn)備；合理調(diào)配公共藝術(shù)教育師資力量；開展多樣化的公共藝術(shù)教育形式等三個方面提出本科院校公共藝術(shù)教育質(zhì)量提高的對策。

（一）豐富院校的公共藝術(shù)教育物質(zhì)資料準(zhǔn)備

“打鐵還需強自身”，豐富院校的公共藝術(shù)教育物質(zhì)資料準(zhǔn)備，要從多方面抓起。首先，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變自身的觀念和意識，認(rèn)為學(xué)校的公共藝術(shù)教育不是一種“作秀”，更不是和教育局演戲，而是一種實實在在的本校的教學(xué)質(zhì)量的提高。基于教學(xué)質(zhì)量的提高，必然要投入物質(zhì)資源。其次，學(xué)校要引進專門的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備包括了專業(yè)的藝術(shù)理論書籍。因為，一本好的教學(xué)資料可以讓學(xué)生們在課后對自己進行審美能力、審美品味等的培養(yǎng)，是高校公共藝術(shù)教育較好的表現(xiàn)形式。對于有條件的高校來說，應(yīng)該投入更多的經(jīng)費，采購美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)等其他藝術(shù)類教學(xué)的實踐工具。畢竟學(xué)生們只有在實踐中真正接觸到藝術(shù)，才能夠更好的了解藝術(shù)，參悟藝術(shù)。

（二）合理調(diào)配公共藝術(shù)教育師資力量

如上文分析合理調(diào)配公共藝術(shù)教育師資力量，兩類高校可以采用不同的策略。第一類，有藝術(shù)特殊專業(yè)的高校，具有先天的優(yōu)勢，可以將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來。教師在課程安排的時候，需要讓藝術(shù)專業(yè)資格最深的教師去教公共藝術(shù)課程。如此一來，不少學(xué)生必然慕名而來，大大促進了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氛圍變的更為融洽。學(xué)校甚至可以將公共選修課和藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程合并開設(shè)，讓非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能享受到良好的師資教育資源。第二，對于沒有藝術(shù)特色專業(yè)的學(xué)校來說，更需要引進藝術(shù)老師。對于原有的藝術(shù)類教師，可以讓他們?nèi)⒓优嘤?xùn)，提高自身能力水平，更好的滿足高校的公共藝術(shù)教學(xué)需求。

（三）開展多樣化的公共藝術(shù)教育形式

院校公共藝術(shù)教育形式落后如何提高，必然是需要開展多樣化的公共藝術(shù)教育形式。首先，提高藝術(shù)類公共選修課的學(xué)生參與比例。例如：學(xué)校直接規(guī)定學(xué)生們必須要在大學(xué)期間修滿多少的藝術(shù)類公選課程，累計到一定的學(xué)分才可以畢業(yè)。如此來督促一些本身對藝術(shù)沒有興趣的學(xué)生去參加藝術(shù)類課程，從而提升自身的審美和藝術(shù)能力。其次，學(xué)校的藝術(shù)社團需要專業(yè)的教師指導(dǎo)，才能夠保證藝術(shù)社團發(fā)揮出更大的魅力，吸引更多的學(xué)生來參加。最后，各大高校可以組建自己的藝術(shù)隊伍，比如XXX高校管樂隊、合唱團等，去參加各類比賽，幫助學(xué)校獲得榮譽的同時，也豐富了公共藝術(shù)教育的開展形式。

結(jié)束語

本科院校公共藝術(shù)教育的開展，不及專業(yè)課程開設(shè)那樣受到學(xué)校、教師和學(xué)生們的重視。那么，如何最有效的開展高校公共藝術(shù)教育？無論是以課程教育的開設(shè)、參加競技比賽、組建藝術(shù)社團等等形式，都是值得我們?nèi)ゲ粩嗯λ伎己屯茝V的。筆者在本文探討了公共藝術(shù)教育存在的弊端和未來的改進方向，希望能夠為當(dāng)代高校的藝術(shù)教育提供一些建議。畢竟一門高校公共藝術(shù)教育課程的開設(shè)水準(zhǔn)，也是一所高校擁有綜合實力和能力的重要體現(xiàn)，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才所不容忽視的亮點。最后祝愿高校的藝術(shù)教育能夠更上新臺階。

參考文獻：

[1]秦雪峰，任艷梅.內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用[J].北方音樂，2015（9）.

[2]劉穎靈.高校公共藝術(shù)教育發(fā)展存在的問題及對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（7）：195-196.

[3]趙明范.應(yīng)用型本科高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題及對策分析[J].南陽理工學(xué)院學(xué)報，2017（5）.

[4]何亞峰.素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)校公共藝術(shù)教育存在的問題與對策[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（8）：140-142.

[5]戴佳.高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題及其對策[J].廣西教育c：職業(yè)與高等教育版，2014（10）：18-19.