淺談計算機基礎教學的“教學做合一”

唐春芳 萬維

摘 要：本文對計算機基礎教學“教學做合一”的意義進行了分析探討，通過分析，從教師教學和學生學習兩個方面對“教學做合一”在計算機教學中的實施步驟進行了闡述，使“教學做合一”落實到實處，使我校計算機基礎課程建設更快發展。

關鍵詞：計算機基礎；教學做合一；意義分析；實施步驟

偉大的人民教育家、思想家陶行知先生認為，“教學做合一”是生活法，也是教育法。它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做方法，事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。由此陶行知先生特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。而這種“教學做合一”的觀點對我們計算機基礎教育來說很是符合當前的形勢。在計算機基礎教學中，采用“教學做合一”的方法，使我在教育教學中受益匪淺。

一、“教學做合一”在計算機基礎教學中的意義分析

（一）有利于激發學生的學習興趣

傳統的“講授式”教學模式是以教師為主導，學生被動的跟著教師學，而“教學做合一”的教育方法改變了傳統的“講授式”教學模式，該方法以學生為主體，教師為引導，有利于調動學生的積極性和參與意識，彌補了學生動力不足的缺陷。學生在動手操作解決一些實際問題時，不僅讓學生掌握技能，還使學生有一定的成就感，激發了學生的學習興趣。

（二）有助于學生掌握學習方法

計算機相關知識存有許多的相通性，教師在教學的過程中只需要對其中的一個問題進行講解，學生就能舉一反三的自學其他相通問題。例如Office軟件的學習中，學生在實際動手完成操作中就會發現問題，Word、Excel、PPT中文字的格式化操作都是一樣的，老師只需要講解Word字體的格式化，學生就可以自己摸索，舉一反三的解決Excel和PPT字體的格式化問題，這樣就提高了學生的動手操作能力、自學能力、遷移能力和解決問題的實際能力。

（三）有助于培養學生協作創新能力

在教學過程中，教師經常會布置一些小組合作完成的任務。為完成任務，小組內人員有協作也有明確的分工。在完成任務的過程中，學生能充分發揮個人的創造力來完成分工任務，同時也其心協力完成協作部分，這樣真正的協作分工的實際操作培養了學生的協作能力和創新能力。

二、“教學做合一”在計算機基礎教學中的實施步驟

（一）教師實施步驟

步驟一，明確教學目標。教學目標是整個教學的出發點和落腳點。教師圍繞教學目標設計教學，最終的教學成果也要達到教學目標的要求。因此，“教學做合一”的方式就要求教師將教學內容的組織方式由“知識點”為線索，轉變為以“任務”為線索，帶著目標進行教學。

步驟二，做好任務設計。整個課程教學目標是一個大任務，具體每個章節每個課題是一個小任務，教師不僅要把握大目標大任務，最重要的還要設計好每一個小任務的實施細節，確保每個小任務順利完成，這樣才能由量變到質變，完成大的任務。教師的任務設計決定著教學完成的質量。

步驟三，備好所需資源。計算機教學中需要用到許多的資源，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源如機房、多媒體教室、互聯網等是每個任務都必須的條件。軟件資源包括各個任務所需的應用軟件，案例等，硬件資源一般學校都統一配備，而軟件資源教師就要分任務提前準備，如在學習PS之前，教師應準備好與教材相對應的PS軟件。這些資源是教學任務順利完成的前提條件。

步驟四，學習引導和指導。這一過程是教學從準備到實施的一個階段。教師教做的過程中要注意引導，學生學做的過程中教師要指導。計算機是一門實踐性比較強的課程，往往許多操作學生不能自主完成，這就需要教師的指導。

步驟五，教學總結反思。當學生完成每個任務之后，教師要對任務過程遇到的問題進行歸納總結，以便有針對性地指導學生。教師要分析問題，反思教學的成功與不足，為其他任務的開展積累經驗。

（二）學生學習步驟

步驟一，明確任務目標。對于要完成的任務學生要有一個明確的認識，了解任務的各個細節及完成的方法等。對于單個完成的任務，個體自己了解各個注意事項，自主完成。對于小組完成的任務，明確分工，制定計劃，協作完成。

步驟二，進入任務操作。根據任務目標，個體展開操作，不管是模擬練習還是遷移訓練，都要合理利用資源，認真自主練習，積極完成任務，達到預期目標。教師在這一過程中進行指導，學生互相之間進行協作和交流。

步驟三，學習總結反思。任務完成后將最終的結果展現出來，學生對任務的完成情況要有一定的了解，對操作過程中遇到的問題要進行反思，總結和積累學習經驗。

三、小結

計算機基礎教學就應該以培養學生的基本技能為中心，提高學生解決實際問題的能力為目標。通過“教學做合一”的教學模式，課堂上把學生放在主體地位，讓學生在“學中做”“做中學”。學生的學習有了“教學做合一”的過程后，獲得的知識是他們自己的，獲得的方法也是他們自己的，老師只不過是引導而已。這樣，計算機基礎教學就有了明顯的進步，學生參加等級考試的過級率也得到了提高。因此，學生對學習就有了成就感，增加了他們學習的欲望，增加了他們自己主動去獲取知識、解決問題的能力，也就更好的培養了他們的創新能力，提高了計算機基礎課程的教學質量。