淺談計算機基礎教學的“教學做合一”

唐春芳 萬維

摘 要：本文對計算機基礎教學“教學做合一”的意義進行了分析探討，通過分析，從教師教學和學生學習兩個方面對“教學做合一”在計算機教學中的實施步驟進行了闡述，使“教學做合一”落實到實處，使我校計算機基礎課程建設更快發(fā)展。

關鍵詞：計算機基礎；教學做合一；意義分析；實施步驟

偉大的人民教育家、思想家陶行知先生認為，“教學做合一”是生活法，也是教育法。它的含義是教的方法根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做方法，事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。由此陶行知先生特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。而這種“教學做合一”的觀點對我們計算機基礎教育來說很是符合當前的形勢。在計算機基礎教學中，采用“教學做合一”的方法，使我在教育教學中受益匪淺。

一、“教學做合一”在計算機基礎教學中的意義分析

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的“講授式”教學模式是以教師為主導，學生被動的跟著教師學，而“教學做合一”的教育方法改變了傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，該方法以學生為主體，教師為引導，有利于調(diào)動學生的積極性和參與意識，彌補了學生動力不足的缺陷。學生在動手操作解決一些實際問題時，不僅讓學生掌握技能，還使學生有一定的成就感，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）有助于學生掌握學習方法

計算機相關知識存有許多的相通性，教師在教學的過程中只需要對其中的一個問題進行講解，學生就能舉一反三的自學其他相通問題。……