高中極限概念教學實踐探究

林明宏

摘 要：高中階段的極限概念是非常困難和復雜的概念，不僅涵蓋著基本的數學概念，其中還有考察邏輯思維能力的辯證性知識，需要不斷啟發學生深入探究。基于此數學教學重難點概念的教學情況，本文從三個主要方面探究極限概念教學的有效策略，以便高中數學教師積極轉變教學思維，充分調動學生自主思考與探究數學極限概念知識的積極性，借以強化學生的數學邏輯思維能力。

關鍵詞：高中極限概念教學；函數極限；數列極限

如今社會的發展講究可持續發展和創新發展，而且科學技術始終也在不同的更新換代過程中，未來教育界的教學手段也一定更加看重創造能力與創新能力的培養。根據時代發展對高素質多技能人才的不斷需求，高中教師在教學的過程中要不斷引導學生從學習數學概念的基本定義開始，逐漸體會和探究數學定義知識背后的深刻內涵，從而得到不一樣的理解與感悟，充分激發創設性思維。

一、淺析高中極限概念實踐探究教學的不到位

分析當前我國高中階段極限概念教學的實際情況后，可以發現該知識模塊的教學活動整體呈現片面化與孤立化的趨勢，教師很少根據學生對概念知識的具體了解情況而選擇適宜的教學方法，割裂了課程認知與實踐探究之間的必然聯系。教師總是想通過概念知識與習題精講的教學形式，促進學生對極限概念知識的消化與吸收，反……