以學生自主發(fā)展為本實現(xiàn)學校自主發(fā)展目標

李昕桐

摘 要：基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學生個性與自主發(fā)展能力的重要階段，學校方面應該注重學生的自主發(fā)展，發(fā)揮學生的積極主動性，在促進學生的自主發(fā)展的同時實現(xiàn)學校自主發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展；校園文化；自助課程

所謂自主發(fā)展，指的是學生在自我教育的基礎(chǔ)上所進行的主動發(fā)展，其對于學生終身發(fā)展具有奠基性的作用。在教育發(fā)展的方式上逐步由外延擴張轉(zhuǎn)向?qū)W校的內(nèi)涵發(fā)展的形勢下，怎樣才能培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力，實現(xiàn)學校的自主發(fā)展目標呢？學校要實現(xiàn)自主發(fā)展的目標，就必須要以學生為中心，形成自主發(fā)展氛圍，關(guān)注學生的自主發(fā)展和自由發(fā)展。

一、樹立以學生為中心的管理理念，關(guān)注學生自主發(fā)展

自主發(fā)展的教育理念和辦學思想首先要樹立以學生為中心的管理理念，要將學習策略的核心定位于將學習主動權(quán)交給學生，將管理的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習、自主管理、自主探究，提高自我管理能力。

以課堂教學為例，課堂要充滿活力、充滿激情，僅憑教師的參與是不夠的，還需要調(diào)動學生的積極性，認真分析情境教學，四導教學，全課程以及合作學習等多種教學模式的互補策略，全員參與，并在課程架構(gòu)上，建立自我意識，激發(fā)內(nèi)在動機，樹立“想學”“會學”以及“堅持學”的學習態(tài)度。這樣的自主發(fā)展包括了自我監(jiān)控、自我指導與自我強化三個過程。在這樣的過程中，學生是學習的主體，培養(yǎng)學生自主學習，的意識、方法、習慣和能力，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的客觀需要，也是學校實現(xiàn)自我發(fā)展目標的重要途徑。

二、重視情景創(chuàng)設(shè)與校園文化建設(shè)，形成自主發(fā)展氛圍

校園文化對于學生的影響是至關(guān)重要的，自主教育與管理的實現(xiàn)需要通過情景創(chuàng)設(shè)與校園文化建設(shè)來形成自主發(fā)展氛圍，這種氛圍會達到“春風化雨”“潤物細無聲”的效果。我校在具體的情景建設(shè)和校園文化建設(shè)中就十分注重自主發(fā)展氛圍的營造。具體而言，我校是通過以下幾點來創(chuàng)設(shè)課程與建設(shè)校園文化的：

第一，文化認同，從命名開始。學校打造“盡美”文化，處處是風景，處處以“美”為名。走進校門，就有一塊巨石，刻有“美”字后頓顯生命力，“以盡美的教育照亮兒童的未來”校訓無處不在，“盡美八小，盡善堅持”是微信公眾號，教職工會議室取名為“盡美學吧”，廳廊的花房被稱之為“盡美心吧”，報告廳是我們的“盡美講堂”，小小的會議室被使用者親切的命名為“盡美論吧”，仿佛眼前浮現(xiàn)孩子們，老師們在這里暢所欲言，起立爭論的情景……優(yōu)秀教師，優(yōu)秀學生，用更適合校園文化的“最美”取而代之，考核，競賽，學期末評比中，依據(jù)“最美標準”讓自己成為“最美”是每個人都有的愿望，“最美”成為我們每個人的奮斗目標！第二，設(shè)立紅領(lǐng)巾廣播站，招募學生廣播員，在課余時間進行廣播，可以是朗讀散文等文學作品，或者朗讀學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀文學作品，豐富課余生活；第三，利用學校網(wǎng)站、微博、微信、V校平臺，開放教學資源，拓寬家校溝通途徑，鼓勵師生充分利用學校網(wǎng)站在線查閱、下載教學資源，并且進行在線交流，互助互動。第四，開放學校閱覽室，樓梯間建立“轉(zhuǎn)角遇到愛”小小圖書角，開展閱讀主題活動，引導學生在課下積極閱讀，在閱讀中汲取營養(yǎng)，在閱讀中自主成長； 第五，利用學校的走廊、宣傳欄、樓梯空間等，懸掛愛國主義教育，民族團結(jié)教育、名人名言、名家畫作以及本校優(yōu)秀師生藝術(shù)作品等，使學生在校園內(nèi)處處都能接受價值觀，意識形態(tài)，文化藝術(shù)的熏陶，處處都能學到知識，有所發(fā)現(xiàn)，提高自信。第六，各學科教學中，重視集體備課，集體教研，發(fā)揮學科組，級部管理的特點，認真領(lǐng)會新形勢下教育理念，從學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)入手，鼓勵學生積極發(fā)揮主觀能動性，引導學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，樂于參與課堂討論、合作探究，引導學生自主組織學科相關(guān)的社會實踐活動，如以級部為單位組織開展游學，學科競賽等。

三、開設(shè)個性化與開放性自助課程，促進學生自由發(fā)展

小學階段的學校生活對于人的一生而言都具有不容小覷的影響，小學階段的課程對于兒童的發(fā)展、兒童的人生體驗均有重要的作用。因此，學校方面應該基于兒童自我發(fā)展的角度，著眼于學生為中心的教育理念，去創(chuàng)造理想的教育，提供適切的課程，醞釀個性化學習場域，為學生的終身發(fā)展發(fā)揮積極作用。

在正確實施國家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，以德促教，首先將德育活動序列化，少先隊知識進課堂，發(fā)揮班主任的管理效能；其次，充分利用社會資源，將傳統(tǒng)文化，體藝精髓如紫砂，茶道，禮儀，國畫，象棋，空竹，剪紙，籃球，輪滑，3D打印等項目以學生年齡，達成目標為標準，分年級，分學段進課程，規(guī)范管理，增強校企合作的育人意識和社會責任感；同步進行的是挖掘?qū)W校教師資源，自主上報，如車模，建模，衍紙，書法，編織，速疊杯，魔方，經(jīng)典影片賞析等等極具現(xiàn)代元素的課程如春筍般應生而出，這樣的課程建設(shè)，既調(diào)動教師的自信心，積極性又滿足了學校課程的多樣性，使學生能在學校生活中找到學習的快樂。多個課程項目供學生選擇，就是個性化和自主化的保障，學校根據(jù)學生的興趣愛好不斷調(diào)整，讓課程服務學生，讓學生主動發(fā)展。

參考文獻：

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