回族文化背景下家校合作促進心理健康教育策略研究

張保平

摘 要：回族兒童棄學念經或棄學經商，導致回族兒童教育水平低下，嚴重制約少數民族地區發展。這種半封閉發展的教育局面，自然會削弱學校教育對學生核心素養的發展，進而波及到回族學生的心理健康教育水平。教育行政部門科學規劃，挖掘回族文化對回族學生的心理健康教育至關重要。

關鍵詞：回族文化；心理健康；民族團結；民族自信

一、各級政府、教育主管部門及學校領導要轉變觀念，重視心理健康教育工作，并納入工作體系

少數民族地區發展，離不開政府的正面扶持，首先要解決的就是兒童和青少年教育問題，心理教育教育問題就是問題中的問題，解決不了這個問題，其他的教育都是無本之木。其次，教育行政部門必須責令各學校讓心理健康教育課走進課堂；地方政府要加大投入，設定專項資金，改善心理健康教育條件與環境，建立心理咨詢室；對回族小學開展心理健康教育的基本原則、目標與內容、對象與途徑、隊伍與管理、考核與評估等作出明確規定，把心理健康教育工作作為對學校、對教師評估的硬性指標。再次，要加大心理健康教育專業師資隊伍的建設，既要培養有意向的在職教師，更要花費資金和改善人才引進制度，把專業的人才引進來，提高當地回族學校的心理健康教育發展水平。

二、挖掘回族文化與中華傳統文化的共同點，開展形式多樣的民族團結教育

根植于古老而科學的伊斯蘭文明，其發展變化和多種形態，潛移默化的受到時代、地域及周邊兄弟民族習慣等的影響，延續至今，回族文化已經是融合了中國傳統文化的產物，雖然已經不具有純粹伊斯蘭文化的氣息，但它的信仰核心卻沒有分毫改變。伊斯蘭文化是信仰文化回族之所以能在中華大地上扎根，其根本原因就是對中國文化的認同，就是愛國愛教愛民族。這種文化共識結成了回族與中華各民族一起振興中華、建設美好家園的共同信念，成為回族自強不息的力量源泉。這種辯證取舍，開放包容的態度是一種文化自信，文化包容，更是信仰文化生機勃勃的活力與生命力。在回族小學的民族團結教育上，必須考慮本地區民族分布的情況，根據小學生的年齡特征、認知特點，通過多種途徑和方式，讓他們深入了解我國民族團結的歷史與現狀，讓孩子們初步認識到祖國幅員遼闊、民族眾多，每個民族不論人口多少，居于何處，都是中華民族大家庭的一員，都是炎黃子孫，龍的傳人。

三、學校要建立心理健康教育文化陣地，樹立文化育人的意識，積淀回族學生深厚廣博的歷史意識，民族意識

目前，各個學校都把文化建設作為學校個性化發展的途徑之一，有些學校的德育科室還把從古到今關于民族團結方面的著名人物或歷史事件編成一個個通俗易懂的小故事，充分利用升旗儀式、少先隊活動、專題講座、校會、班會、宣傳欄等陣地，向學生進行系統宣講。如：戰國時期趙武靈王實行的“胡服騎射”；漢武帝兩次派遣張騫出使西域；北魏孝文帝的漢化改革；唐朝“貞觀之治”時各民族“和同為一家”；清朝金冊冊封西藏的達賴和班禪，“康乾盛世”中各民族的和睦團結； 2008年四川汶川大地震后，各族人民對災區人民特別是少數民族同胞的同情和支持等。因此，各回族小學要充分利用現有資源，如博物館、紀念館、文物古跡等，建立民族團結教育基地，有效配置文本和音像等資源。要聘請在民族團結進步事業中做出突出貢獻的先進模范人物做校外輔導員，定期宣講民族團結互助方面的內容。

四、積極宣傳回族文化中的精品文化，激發回族小學生的民族自豪感，樹立民族自信

幾千年來，華夏大地上的各族人民用自己聰明才智和勤勞的雙手，共同創造了聞名于世的輝煌文化。不管是古老的經堂語這種回民語言還是回民獨立創造的通用語文字小兒錦，這都是回族人民對世界文化民族文化的一種保護和傳承。還有回族服飾是回族宗教信仰、生存環境、文化活動的生動寫照，也是回族文化傳承的重要載體。元代，回回不僅帶來了西亞的天文學、醫學、建筑學、音樂等方面的科學文化成就，而且在學習和傳播漢族科學文化技術方面也十分突出。中國的重大發明如造紙術、指南針、火藥等都是經回回商人的介紹傳播到歐洲大陸的……這些浩如煙海的回族文化，是幾千年來，回族和其他民族在長期的交往中不斷融合中形成的最精彩的瑰寶，也是回族小學生良好心理素質積淀的文化因素。

五、積極宣傳回族歷史發展中的仁人志士，對小學生進行愛國主義教育和感恩教育

各個時期的回族英雄人物是層出不窮的，他們為國家、為民族、為宗教都作出了不可磨滅的功績。抗日戰爭中，回族英雄馬本齋率領“回民支隊”馳騁在冀中平原，英勇善戰，威名遠揚。毛澤東同志稱其為“百戰百勝的回民支隊”。新中國成立以后，更有不少回族的精英，為社會主義建設做出了重要貢獻，需要全民族去祭奠他。緬懷他們的豐功偉績。另外，在中華文化和伊斯蘭文化中，以普慈、寬容、和睦、和諧、友善、愛人如愛己、勸人行善、止人作惡、勤奮、愛國為核心，體現在回族團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大精神，始終是回族團結進步的根源，在學校心理健康教育過程中，務必加強，不可偏廢。

綜上所述，在心理健康教育工作中，心理教師要深入研究回族小學生的心理特點，尊重小學生的民族文化、民俗習慣和宗教信仰，樹立正確的民族觀和宗教觀，使他們科學地對待世界、科學地對待人生，有針對性地開展心理指導工作，密切關注他們的心理健康狀況，增強民族自信心。