淺析歷史故事在高中歷史課堂的作用

桂璇

摘 要：一項針對上海高中生所做的問卷調查顯示：關于選擇“你是否喜歡歷史課”這一選項時，總數424名學生中有165名表示喜歡歷史課，占比38.9%，選擇不喜歡的人數為24，占比5.7%，有226名學生表示“談不上喜歡，也說不上不喜歡”，此項人數占53.3%。在選擇后兩項答案的學生中，89%的學生認為歷史是枯燥無趣的。看到上述調查，作為一名高中歷史老師，我不禁思考，歷史課是什么？怎么上才能讓學生愛上歷史？喜歡上歷史課呢？《普通高中歷史課程標準（2017版）》指出：“歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學料。探尋歷史真相，總結歷史經驗，認識歷史規律，順應歷史發展趨勢，是歷史學的重要社會功能。歷史學是人類文化的重要組成部分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用?！备咧袣v史學科有益于培養學生的愛國主義精神，有助于提升學生的人文素養，有助于幫助學生更好地認識社會，也有助于塑造學生的人格品質。但是如此重要的一門人文學科居然有這么多的學生認為可有可無。在新高考改革六選三的考試指揮棒下，可想而知歷史將會多么受冷對。但是如果歷史真如學生們認為的枯燥無趣，又怎能解釋《百家講壇》的火爆，通俗歷史讀物如《明朝那些事兒》的熱銷呢？看來，問題是出現在了歷史課上。

關鍵詞：歷史；學習興趣；教學方法

那么如何上課，如何上學生愛聽愛學的歷史課呢？巢宗祺教授從課堂、教師、學生三個角度審視，對一節好課提出四點意見：這節課本身有意義，這節課有效真實、師生情緒飽滿、師生才智得到充分展現。所以，教師需要將歷史故事與教學環節緊密結合，通過創設相關情景激發學生對歷史的興趣，給學生適當講講歷史故事，也許可以改變歷史課一潭死水的局面。通過筆者的親身試驗，歷史課堂穿插故事有以下作用。

一、激發學生學習歷史的興趣，活躍課堂氛圍。比如在《必修一》第24課開場外交新局面這一課中，講到尼克松訪華這一史實時，可以展示兩人握手圖片，并講授在1954年日內瓦會議進行時，美國人曾拒絕同周總理握手，尼克松知道這件事，下飛機就很快向總理伸出友誼之手的小故事。這則小故事穿插在外交里，把前后兩節課連接，既讓學生在枯燥的歷史中提起興趣，又能夠讓學生回顧知識點。再比如講《必修二》第2課《古代手工業的進步》這一課時，官營手工業的特點學生不是很好理解，可以通過《國家寶藏》里千里江山圖的故事來說明，給學生講述千里江山圖的前世今生，并告訴學生修補畫作的材料需要天然礦石，非常稀有寶貴甚至比黃金還要貴重。通過講述現代藝術家修復古畫的故事從側面烘托官營手工業的不計成本、舉世無雙。

當然，教師也可以提前布置，讓學生回去自己查閱故事，在課堂上展示，效果也很好。例如在講述《中央集權的形成》這一課時，讓學生自己查閱資料，搜集相關小故事，第二天自由講述。第二天在課堂上學生爭先恐后舉手發言，都想把自己的故事說出來，其中最多的是“焚書坑儒”的故事，課堂氣氛非?；钴S，學生融入到歷史情境中，自然也對秦始皇中央集權的措施了解、記憶深刻。將細小的知識內容融于短小的故事及趣味素材中，既豐富了歷史課堂內容，又將一些枯燥乏味的理論點情節化、故事化、趣味化。

二、補充課本主干知識，拓展學生的知識面。由于教材版面的限制，有些知識點一帶而過，或者省略不講，使得很多學生無法連貫的把握教材。這個時候穿插一些小故事既風趣了課堂，又豐富了知識網絡。比如《必修一》第4課《明清君主專制的加強》課本主要從君權與相權的矛盾來講述，對于明朝政府在地方的措施只在歷史縱橫里面提及，這個時候加入廠衛制度等小故事會讓學生從多方位來理解加強中央集權的措施。

三、歷史故事能夠開通學生的思維，引導學生對歷史的自主創新和探討，從而形成全面認識歷史的能力。比如在講鄭和下西洋時可以通過講述鄭和航海的目的，除了宣揚國威還有尋找失蹤的惠帝及探尋奇珍異寶等等的小故事，這樣就可以讓學生在討論鄭和下西洋的影響時各抒己見，形成發散性思維。

當然歷史課堂上的故事講解還要講求方式方法，一節課的容量畢竟有限，我們應當注意以下幾點：一是，歷史故事應典型、具有代表性，與歷史課本要有聯系性。這就需要教師在選取歷史故事時一定要仔細斟酌所選歷史故事內容與教材的結合性與適應性。其二、歷史故事的講述應盡量簡短，主要是對歷史進行佐證，增加歷史的趣味性，激發學生的學習興趣。第三，歷史故事的講解關鍵在于調動學生對課堂活動的參與，對歷史問題、歷史知識進行自主創新，以達到對書本知識的熟悉，增加學生對歷史素材的積累。

作為一名歷史教師，一定要認識到歷史課堂教學的最終目的并非單純地“傳播人類已有的東西，更重要的是把人的創造意識和能力誘導出來，煥發人的生命精神和生命活力。課堂教學活動中掌握學科知識成果不再是教與學的終點，應當是人的發展起點。”把歷史課堂變得豐富、有趣，讓每位同學樂于學、善于學歷史，從講故事開始，自己的課堂自己做主。我們改變不了世界，但是可以改變自己的課堂，感染我們的學生。